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《老人与海鸥》课堂活动
指导学习“自学指导3”
（师深情地）“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（板书：亲人）
文中哪些语句中能体现出老人和海鸥就像亲人一样呢？（课件出示自学指导3：自读课文1-13自然段，画出体现老人爱海鸥的句子，在旁边批注自己的感受，并在小组内讨论、交流。）
学生自学，师巡视指导。学生自学完成后小组内讨论、交流。
小组展示学习成果，教师点拨。
（教师引导学生抓住老人的外貌、动作、语言、神态几个方面体会老人爱海鸥的情感；也可引导学生通过老人喂海鸥，给海鸥起名，唤海鸥，跟海鸥说话，夸海鸥的过程中体会对海鸥的爱。）
预设段落一：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
预设要点：
引导学生抓住三次“褪色”体会老人对自己的节俭，并结合课前收集的资料体会对海鸥的慷慨。
指导朗读体会。
预设段落二：
“老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
预设要点：
1、让学生抓住老人的动作描写理解老人爱海鸥的情感。
2、引导学生体会老人与海鸥间配合的默契。抓重点词语：如边走边放、起起落落、有声有色等理解，教师也可用手势动作演示这种默契。
3、指导学生通过朗读体现老人与海鸥配合的默契。
4、在学生理解情感的基础上再次朗读：“ 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”再次强调老人和海鸥亲人般的感情。
预设段落三：
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
预设要点：
指导学生抓住“抑扬顿挫”“亲昵”等关键词体会老人对海鸥的情感。
让学生试着用“抑扬顿挫”“亲昵”的语气呼唤海鸥的名字，从中体会老人对海鸥的深情。
预设段落四：
“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明的前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……”
预设要点：
让学生抓住两处省略号体会老人的心情。第一处：自责、内疚、伤感等；第二处：喜爱、自豪、幸福等，并强调省略号的用法。
指导学生读出两处省略号所表达的老人当时复杂的情感。
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