高中美术公开课教案 战争与和平.docVIP

第六课 战争与和平 ———毕加索和他的《格尔尼卡》 教材分析： 本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题——战争与和平。本课包含三个方面的内容：1??展示以历史故事为题材的绘画作品，战争在美术作品中留下的痕迹；2指出画面内容及形式特点，通过美术作品对战争进行的反思；3不同历史题材画作所隐含的历史文化特点，美术作品表现的和平观念。 学情分析： 借助多媒体的表现手段，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏艺术作品，让学生在体验不同艺术形式的艺术魅力中树立和平意识，体现艺术教学的人文精神。 教学目标： 1.知识与技能：认识美术作品反映战争的特点和形式。通过观察、分析战争题材，感受近现代 各类艺术的表现形式，拓宽艺术视野，丰富艺术表现语言。通过分析艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图，提高画面分析能力。 2.过程与方法：探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力。准确了解作者的创作意图及作品的精神内涵；训练学生的画面分析能力。 ?3.情感态度与价值观：初步美术与战争的关系，通过欣赏系列战争题材的作品，感受画家爱国、爱和平的情感，培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。 教学重点难点： 1.从美术作品中感受艺术家对于描绘战争与和平的各种手法和细节来推断美术家的意图。 2.认识美术作品反映战争的特点和形式并能了解作品创作者的意图及作品的精神内涵 3.使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系 4.（难点）以学生现有的知识，难以了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。 探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力。 教学准备： 有关“战争与和平”主题的影视作品；《格尔尼卡》3D视频资料；《tell me why 》歌曲视频资料；多媒体课件。 教学过程： 一、导入：以叙利亚内战，孩子们的照片，了解战争的残酷，播放视频，提出问题，学生回答，老师总结，引出课题《战争与和平》。 二、 简单介绍毕加索的经历，结合图片，形象的讲解立体派，使孩子们对毕加索的作品有个初步印象。 三、 深入讲解《格尔尼卡》 。 1、历史背景：从西班牙的国内形势，格尔尼卡小镇的情况，了解《格尔尼卡》的时代背景。为了更深刻的理解战争，引入南京大屠杀的历史。 2、从作品形式，内容，具体分析毕加索创作《格尔尼卡》的过程。画面里没有飞机，没有炸弹，却聚集了残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡和呐喊。被践踏的鲜花、断裂的肢体，手捧死去的孩子号啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救，身残倒地，断臂仍然握着断剑的战士、濒死长嘶的马匹、光芒冰冷尖锐的顶灯……这是对 法西斯暴行的无声控诉，撕裂长空。画家以象征和半抽象的立体主义手法，以超时空的形象组合，打破了空间界限，蕴含了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮;在支离破碎的黑白灰色块中，散发着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家对人类苦难的强大悲悯。我们看见，在画面正中央，不同的亮色图像互相交叠，构成了一个等腰三角形;三角形的中轴，恰好将整幅长条形画面均分为两个正方形。而画面左右两端的图像又是那样地相互平衡。可以说，这种所谓金字塔式的构图，与达芬奇(最后的晚餐)的构图，有着某种相似的特质。 四、 总结本课的主题。用一个故事，引出《和平鸽》这幅作品，提出希望。但愿这世界在没有战争—— 五、 提出课后思考。 1．在和平年代，我们能做什么来维护和平？ 2. 国际局势越来越严峻，如果战争来临，我们该如何抉择？ 六、 播放《tell me why》 ，唱出一个孩子的心声，也是我们所有人的心声。结束本课。 设计意图： 从美术作品中感受艺术家对于描绘战争与和平的各种手法和细节来推断美术家的意图。使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系。从而建立学生正确的人生观和世界观。 教学评价： 整节课以毕加索和他的《格尔尼卡》为主，抓住重点，主题突出，思路简洁明确。 教学拓展： 让学生观看战争影片，《美丽心灵》，《穿条纹衣服的男孩》，《辛德勒名单》，书籍等