13花钟(教案)- 语文三年级下册 .pdfVIP

13、花钟教学设计 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。 2.借助关键句概括第一自然段的主要意思。 3.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。 教学重难点： 1.借助关键句概括第一自然段的主要意思。 2.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。 教学过程： （一）赏图导入 1.孩子们，今天你们有眼福啦！老师给你们带来了许多美丽的鲜花，我们一起看 一看吧！（播放鲜花图片，激趣） 2.你能用一个词语来形容这些鲜花吗？（相机点评） 预设：五彩缤纷，你抓住了花的色彩多，这个特点； 千姿百态，你找到了描写花不同姿态的词语。 你真会读书，把书上的词语也找到啦。 3.书上也有三个描写鲜花的词语，我们一起读一读。（齐读） 鲜花朵朵是形容花的数量，争奇斗艳是形容花的样子，芬芳迷人是形容花的气味。 4.今天我们继续学习第13课《花钟》，齐读课题。 （二）精读感悟 （1）学习第三自然段 1.你们知道什么是花钟吗？赶紧去书上找一找，答案就藏在课文里。 抽生回答，出示句子，齐读句子。 2.介绍林奈 这位植物学家就是瑞典的林奈，他修建了著名的林奈花钟（图片展示）。 （2）学习第一自然段 1.现在我们就走进课文，深入了解一下课文内容。请同学们小组合作，学习第一 自然段。老师请一个同学来读一读，合作要求： （1.小组内先齐声朗读，再找这一自然段的中心句。 2.用圆圈圈出花的名称、开放时间，用横线画出描写鲜花是怎样开放的句子；） 2.小组合作交流，可适当写笔记，老师巡视。 3.抽生汇报 谁愿意来分享一下，这一自然段的中心句是？ （一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 抓住中心句可以帮助我们概括一个自然段的主要意思，如果中心句太冗长就需要 我们进行适当地修改，使它变得简洁。这个句子提示我们这个自然段主要写的 是？ 平时我们见过的中心句，位置通常在一个自然段的哪里？ （通常在开头或结尾） 这个中心句却在？（中间） 4.一天之内，不同的花开放时间不同，文中描写的花是在什么时间，怎样开放的 呢？相信同学们已经勾画出来了，哪个小组愿意来汇报一下？ ①什么时间什么花，开得怎么样？指导学生汇报顺序。 勾的句子和老师一样的同学，请举手。 师总结：这个句子在写法上，先写花开的时间，然后写花开得怎么样。 ②细心的同学，你们发现老师标红的符号是？ （分号）句式相同的句子并列放在 一起，用分号。分号不能表示一句话结束了，所以这是一个长句子，一直到省略 号，这句话才结尾。这里的省略号表示？还有很多花开放时间不同，开放的样子 也不同，需要我们去发现。 现在让我们一起来读读这个长句子吧！ 5.对比阅读 ①你们瞧，凌晨四点，牵牛花开了。（出示牵牛花图片） ②凌晨四点，牵牛花开出了紫色的花。 这两句话，你更喜欢哪一句的表达？ 预设：第二句，写了花的颜色。（板书：颜色） 点拨：抓住了花的颜色进行描写。 ③凌晨四点，牵牛花开出了像小喇叭一样的紫色的花。 老师请一个同学来读一读，其他同学想一想这个句子比刚刚两个句子好在哪里？ 预设：第三句写出了牵牛花像喇叭。（板书：形状） 点拨：抓住了花的形状特点进行描写，同时，这还是一个比喻句。 ④课文中是怎么描写牵牛花开放的呢？我们一起来读一读：凌晨四点，牵牛花吹 起了紫色的小喇叭； 这里用了一个词“吹起”，这是一个什么词？（动词）这是动态描写。（板书：动 态） 这个句子运用了什么修辞手法？ （板书：修辞手法） 预设：拟人，把牵牛花拟人化了，让它可以像人一样，吹起紫色的小喇叭。 6.总结学法：作者抓住了花的颜色、形状、动态等特点进行细致地描写，同时运 用了拟人的修辞手法，把花开的样子写得生动形象。 文中像这样的句子还有很多，说说你最喜欢哪个句子，为什么？ ①五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸; 预设：抓住了花的颜色：艳丽。绽开是动态描写，同时也运用了拟人的修辞手法。 你能带着微笑试试读一读这个句子吗？ ②七点，睡莲从梦中醒来; 预设：醒来是动态描写，说明作者观察到睡莲晚上睡觉，白天醒来。运用了拟人 的修辞手法。 所以作者说：睡莲从……（师生合读） ③下午三点，万寿菊欣然怒放； 预设：万寿菊开得非常鲜艳，就像人心情愉悦的样子。怒放是动词，开放、盛放 的意思，形容花开得很多，花瓣完全绽放了。 请女生们来试着读出万寿菊欣然怒放的样子。 ④下午五点，紫茉莉苏醒过来； 预设：用了动词苏醒，紫茉莉在下午睡觉，就像人一样睡得迷迷糊糊，慢慢醒过 来就是苏醒。 请男生们试着来读一读这个句子。 ⑤月光花在