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《平移与旋转》教学反思 《平移与旋转》教学反思1 教完《对称、平移和旋转》，发现学生在掌握旋转这一知识 比较难。让我思考很多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法 确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知 道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的 特征；进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形 分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简单图形按顺时针或 逆时针方向旋转 90 度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方 格纸设计图案。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因 此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现 学生学习有价值的数学。 一、创设教学情境，激发学生求知欲望。 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？ 情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心 创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的 学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发 现精神。在教学图形的旋转一课时，我注重创设情景，先让学生 玩一个颠倒画的游戏：可爱的笑脸图颠倒后成了哭脸、满脸皱纹 的老太图颠倒成了带着王冠的美丽公主、 老渔翁坐着船在平静 的湖面的捕鱼图颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、神情严肃、发 怒的老兵成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让学生逐个想象出 每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于 学习。 二、联系生活实际，让学生感受生活中的数学。 《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是现实的、重视 从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。图形的 旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的 角度。学生已经认识了日常生活中的旋转现象。教学中联系生活 实际，让学生观察公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境， 分别认识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到 平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时 针方向旋转 90 度。这一层次的教学从学生熟悉的生活情境出发， 为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会 从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们 身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 三、 运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发是课改中 的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移 旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性 （用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。让学生在比划 演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动学生手、脑、眼、 口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不 仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的 矛盾，而且使学生主动参与，积极探究，对平移、旋转现象有了 深刻的理解。 四、提供灵活空间,培养解决问题的策略意识。 学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。把一个简单图形 平移到指定位置是本节课的教学难点。为了突破这一难点，教师 给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证 得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，研究美丽 的热带鱼平移的距离；再让学生数一数、小组交流讨论，得出确 定图形平移的距离以及确定的方法，教师适时结合多媒体课件随 机移动热带鱼的每一个特征点，在多次数热带鱼任意一点的平移 结果后，学生感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几 格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所 在的图形就平移了几格。教学中为学生提供了灵活解决问题的空 间，有助于学生在解决问题的过程中，积累和培养解决问题的策 略意识。 五、培养审美情趣，体会数学方法的价值。 结合数学学科活动，先让学生欣赏美丽的图案，感受图形中 的对称，体会平移和旋转在团中的应用。接着让学生按要求做出 美丽的图案，最后让学生综合应用对称、平移和旋转的方法，自 己设计美丽的图案并进行交流和评比，让学生体会成功的愉悦的 同时感受数学美和数学方法的价值。 《平移与旋转》教学反思2 平移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一内容，它 主要培养学生的空间观念。由于在生活中有很多平移和旋转现 象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情 境，来实现学生学