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小学音乐教学中表现力的培养 音乐表现力的形成与发展，对音乐实践活动有着绝对的依赖性。而实践活动是形成和发展音乐表现力的重要前提。依据新课程标准的基本理念，我从以下几个方面去创设条件，引导学生主动参与活动，增强学生的音乐表现意识，提高其音乐表现力。 一、审美体验，激发表现欲望法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”由此可见审美体验是情感表现的基础，然而音乐的情感表现力要符合音乐的内涵和风格。教师首先可以通过详细讲解，让学生对乐曲有着深刻的理解从而发现真实的情感表达方式，最终能充分的表现自己的情感。例如：在教授三年级《共同拥有一个家》时，我采取了这样的导入尝试方法：首先用媒体播放孤儿流浪片段创设情景：描述孤儿和残疾人的生活情境，然声情并茂地表演唱《共同拥有一个家》，让学生充分聆听歌曲，熟悉的情景、深情的演唱唤起学生强烈的共鸣，学生情不白禁地拍着手跟着我唱起来，我也拍着手鼓励学生用关爱的情绪演唱这首歌。在学生充分体验歌曲中主人翁对弱势群体的关爱情绪和因为成功的手语表演唱歌曲而获得表现美的喜悦时，我又向学生介绍了SOS儿童村，然后启发学生在积极体验的状态下，充分展开思维，用不同的表现形式表达自己对弱势群体的关爱之心。这个导入设计使学生的视觉、听觉获得了美感，情感想象获得了