12月随笔曹桂妹.pdfVIP

教养随笔 ——他们为何幸灾乐祸 班：大一班 大一班的音乐活动开始了，老师正带着小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位 小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他 的行为实行教育。“刚刚小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩 竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊： “老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个 欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考…… 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生 了偏差相关。因为教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行 为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式， 这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类 现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑， 得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而 指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种 习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。所以，教师在平时的教育活动中首先要树 立准确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又理 解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有准确的态度和艺术的方 式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从 而提升孩子的评价水平。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育， “从孩子的行为看教师的观点”这话很有道理。 2012.12