教育中的心理效应3行为塑造.pptxVIP

教育中的心理效应3行为塑造;复习;复习;教育中的心理效应行为塑造;;;;;;小白鼠的求生信念;;感人的故事;;;;期望的作用-罗森塔尔效应;第17页/共67页;实验结果;解密罗森塔尔效应;;聪明的妻子;;短期目标激励法;大目标，小步子 步子设置合理：必须在他们能力所及的行为范围内得到强化 及时反馈 自我激励或鼓励 生活中，你如何应用这些原理？ ;;讨论;陶行知“四块糖”的故事;启示;孩子到底最需要什么？---依恋心理;;;;;心理学家哈洛的实验;结论;心理学家马斯洛的需要层次理论;爱的真谛;;;强化的时间安排;连续强化，即每次正确反应之后都给予强化； 间歇强化：即并不是每次正确反应之后都给予强化。 固定时间强化： 变化时间强化 固定比例强化： 变化比例强化;;;是否应该彻底避免这种连续的、固定时间的强化呢？;强化的时间安排;;祖母效应（普雷马克效应）;;定义;峰峰的案例;峰峰的案例;峰峰的案例;应用时的注意事项;3、必须使孩子在主观上认识到强化与他的学习行为之间的依随关系。 比如，有的学生为了看电视，草草地做完作业，就要看电视，如果家长允许看，则是对他做作业草率、不认真这一不良行为的强化。 因此，家长必须使儿童意识到，允许看电视是对认真按时完成作业的奖励，而不是随便怎样他想看就可以看的。 4、这个原理有一定帮助作用的，但长远来看不一定非常有利。容易让孩子形成一种“完成学习任务是为了……”的惯性思维，从而缺乏真正持久的学习动力。 ;德西效应;;常常听到;;;实验1：德西的实验（1971）;;德西效应-结论;内在动机与外在动机;案例讨论;应用;注意：;感谢您的欣赏