运用多模态教学提高小学英语核心素养.docxVIP

? ? 运用多模态教学提高小学英语核心素养 ? ? Summary：一堂真正意义上的好课需要教师和学生全面互动、参与其中。如何让课堂更具价值，更有意义，更能够激发学生的学科核心素养，是我们在近几年来教育应用中格外关注的事情。对于小学英语课堂，我们所把控的是如何让学生更深刻的理解情景对话，感情交流等等。在深入研究关于小学英语多模态教学的过程中所认识到的是，课堂不仅需要依赖书本进行多模态教学体系的构建，更需要让英语知识的探索倾向于现实多模态读写。在多模态教学的具体应用中能够让学生对于小学英语课堂有更深层次的了解，进而增进英语学科素养。 Keys：多模态，英语，核心素养 一、解读小学英语多模态教学 针对多模态小学英语课堂的探索，可以从人教版的小学英语课本编写中发现，在课本中很多都是图文并茂相互整合，图像和语言在形式以及语义上进行了合理有效的资源整合，进而构建了一堂课。可以说每一个篇章，每一节课都是一个小故事，通过图文的形式让学生更能够理解。简单地说，所谓的多模态教学就是让学生通过一些情景、语言以及情感的把控,将自身带入到学习环境中，进而更能够理解课堂中所讲解知识的意思。这是提高英语学科素养的有效途径，也是让小学英语课堂更具意义的主要进行模式。想要充分解读小学英语多模态教学模式就需要针对课本进行系统的整合，了解“多模态”的重要含义。其实小学英语教材的语言符号和图像符号的资源整合就是倾向于多模态教学的一种重要形式。教师要注重图像和语言教学中的融合作用，培养学生多模态的识别、学习能力，培养学生“多模态识图能力”，这是我们在小学英语教育中英语多模态教学的重要目的。在我们日常教学中，多媒体教学不断应用于课堂中，而多模态的识图能力能够加深外语学习者针对多媒体的应用能力，进而让“多模态读写能力”得以拓展，让学生充分的了解英语课堂知识，应用英语课堂知识。而如何让学生在小学英语多模态教学中融入到课堂中则是教师需要关注的重点，也是我们在学科研究的关键方向。 深入调研小学英语多模态教学 进行小学英语多模态教育的研究最主要的是了解课本中的图文关系，这是研究不同符号在多模态话语中语义关系的重点。通过教科书的图文情景分析，教师可以从简单的情景对话入手，从语言和情景中让学生进行自我代入，进而充分理解简单的英语句子的含义。当我们把有关语言单位的逻辑语义嫁接到图文关系上研究的时候，就能发现图文的逻辑语义关系可以分为投射和拓展。投射关系也就是教师经常让学生练习的言辞投射和思想投射。就是通过理解图文来进一步明确语言的意义。而拓展则是通过书本的语义逻辑跳跃到现实中来，进行图文的对比，内容的对比，这是教师在小学英语课堂中经常进行的多模态教学模式。 其实，教师在进行课程的整体备课，在进行一堂课的基础演练的过程中就已经应用了多模态教学。教师通过对书本上图文的讲解，在具体的情景下，进行具体的角色演练，让学生明白在当时的语义环境下，作为角色应该表达的情感，应该具有的思维。这是一种把学生带入到情景中的教学模式，也是能够让学生直观了解到课本所讲授的知识，这是促进学生理解的一种教学模式。此时，学生不再是被动的信息吸收者而是主动的行为带入者。他们对于情景的理解，对于语义、情景的把控反而是带入感更强，因此，在课程的设计中，教师要设法将这种带入感增强，设置一些课堂的小互动，让学生在多模态教学中真正意义上的了解到课本的知识，并且通过不同的场景带入来了解更多的英语内容。这是进行多模态小学英语课堂探索的主要途径，也是教师在备课，在多模态教学研究过程中的着力点。选择符合角色定位的建模，选择能够让学生更直观理解的教学语言，情景等等，这些都是能够让多模态教学应用的主要方式，也是能够增进学生对学科了解的重要途径。因此，在深入调研小学英语课堂中多模态教学发展点的时候，教师所需要做的就是在场景对话，在图文并茂的理解上拓展思路，让学生直观明白现实语境，完成整个对话的练习。 小学英语教师应该如何应用多模态教学 选择可以让学生直观带入的课程环节。在小学英语多模态教学中教师能够让学生从视觉、听觉、触觉等模式进行全面的读写译认识，并且通过在情景中的建模来明白角色带入中的情感把控。也就是在课程的设计上，首先是要以课本的情景对话为一个基础的展开点，让学生在了解课本图文情景的基础上，跳跃到现实的课堂中来。教师要引导学生针对课本的对话进行率先的学习理解，进而通过书本的图文设计课堂的小场景，让图文变成实际的对话情景。这样学生进一步加深理解对话内容，教师也能够在学生对话环节中，了解学生对于对话内容和语义的掌握程度。其次是要针对书本上的图文情景进行一个现场的还原延伸，也就是通过了解课本图文的基础上去明确现实课堂中所展开的对话究竟是以一个场景，让学生明白语境的不同，体现在不同场景对话的含义。在小学英语多模态教学的过程中主体并非只