运用微课促进高职学生自主学习的研究.docxVIP

? ? 运用微课促进高职学生自主学习的研究 ? ? 【Summary】 近年来自主学习备受关注，如何培养和提高高职学生的自主学习能力，已经成为亟待解决的问题。随着计算机和网络的普及，教育者把目光转向微课，微课教学作为一种全新的教学模式，顺应教育信息化的发展趋势，对提高学生的自主学习能力具有很大的促进作用。 【Key】 微课;高职学生;自主学习 []G64? []A 当今信息技术飞速发展，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，由此对职业教育提出了更高的要求。服装产业是我国国民经济的传统支柱产业，随着服装产业的发展，对服装专业人才素质和能力提出了更高的要求，由于服装设计的综合性和多样性，要求从业者不断地学习，及时更新知识和技能结构，从而满足岗位要求。因此，自主学习能力已成为从业者生活与工作中不可或缺的部分，它决定了一个人在未来发展中是否具备竞争力，是否具有巨大的潜能。为了促进福建艺术职业学院学生自主学习能力的提高，笔者通过对服装设计专业学生的学习状况和教学策略进行分析与研究，在教学过程中引入“微课”，改变传统服装专业课程的教学模式，用以提高“教”与“学”的有效性，促进学生自主学习能力的培养。 一、学生学习状况的调查分析 服装专业是一门实践性的综合学科，涉及学科领域较广，服装流行的趋势变化快，款式设计丰富多变，更要求学生能灵活运用知识以适应服装服饰的变化，学会自主学习。为了深入进行微课促进高职学生自主学习的策略研究，笔者开展了问卷调查，对福建艺术职业学院服装设计系大学一年级学生的生源和学习状况进行了分析与研究，问卷从学生对服装设计专业的喜爱程度、学习主动性;学生的学习自觉性、自制力、自主学习能力;是否愿意利用手机辅助学习等方面进行调研。大学一年级学生共有143人，其中来自普通高中的生源有123人，中职学校的生源有20人。分析结果如下： （一）学生对专业的喜爱程度不高，学习较为被动 根据对问卷调查的统计数据分析（图表1），学生对专业的喜爱程度不高，对专业喜爱程度选择一般的占12.3%，选择不喜爱的占63.8%，选择被动学习的占72.4%。 （二）学习的自觉性不强，自主学习能力尚弱 根据对问卷调查的统计数据分析（图表2），认为自己自主学习能力一般或较弱的学生占78.2%，会自觉去学习且能坚持的学生仅占10%，会但坚持不久的占51.9%。 （三）学生对手机的依赖性较高，愿意利用手机辅助学习 根据对问卷调查的统计数据分析（图表3），92.5%学生对手机有依赖性，84.7%的学生还是愿意通过网络资源进行专业的学习，71.2%的学生曾经通过网络的学习视频进行课程学习。 二、运用微课促进高职学生自主学习 通过对福建艺术职业学院服装设计专业学生学习状况的分析发现学生的学习状况：对专业缺乏认识，没有职业认同感，自主学习能力不强，自觉性不高，对课程的学习有选择性，对感兴趣的学科学习效果好，对手机的依赖性较高，愿意通过网络资源进行学习，因此我们的教学应顺应时代的发展，充分运用信息化手段和网络资源，促进学生的自主学习。全面运用“微课”提高学生自主学习的能力，尽量让学生在轻松的学习方式中，获得最大的学习满足感，这无疑是一种高效的学习方式。 1972年联合国教科文组织发表了《学会生存》一书，要求人们终身学习。个人的终身学习离不开自主学习，自主学习是终身学习的基础，没有自主学习能力是无法做到有效的終身学习[1]，可见自主学习的重要性。自主学习是现代教育体系中非常重要的一种学习方法，它与传统的接受学习不同，是以学生作为学习的主体，学生在老师的引导下通过学生独立分析、思考、探索、实践操作等方法来实现学习目标[2]，自主学习能力的提高可以促进学生分析问题、解决问题能力的培养，达到终身学习的目标。 微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程。[3]61-65由于微课视频的时间一般控制在5-10分钟之间，是针对教学的重点与难点等进行设计的，学生可以自主选择学习的时间和地点，自我调控学习的进程，反复播放与学习，对提高学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，满足学生个性化自主学习，提供了许多有利条件。因此，微课是学生实现自主学习的一种有效途径。 （一）建设学习平台，实现线上线下混合式教学 福建艺术职业学院服装设计系在创建服装专业网络教学平台过程中，依托服装设计系现有的时装设计和时装版型设计两大专业方向，把微课纳入到课程体系中，作为教学模式改革的重点部分。服装设计系与多家服装企业合作，对服装设计技术要求和相关工艺进行全面调研，和服装企业资深技术人员一起探讨微课教学资源制作方案，丰富服装设计专业教学资源，建立了以服装设计、款式设计、图案设