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H1 技术支持的情境创设 1、主题说明 教师 学校 学科 科学 年级 大班 活动主题 《会变身的水娃娃》 活动对象及学情分析 大班幼儿 1.更好奇、好问、求知欲强 为什么幼儿园大班儿童经过了中班的教学之后会更好问、求知欲更强呢？主要是因为在小班、中班的生活中已经积累了一定量的经验，也在老师的带领下养成了良好的学习习惯。大班的儿童经常什么都要问你，比如天文地理知识，不管他懂不懂，他都要问为什么。这就表现出儿童的一种好学的心理特点。即使是比较淘气的孩子，他也是爱追究，问一些问题的。对于家长来说，当孩子出现“十万个为什么”的时候要尽量予以满足。 2.有一定的抽象概括能力 幼儿园大班儿童，由于在中班儿童的具体思维发展以后，他们对大量的表象进行了概括，就能形成一些概念。当孩子对事物形成了一定的概念以后，就可以出现抽象思维。但总体来说，幼儿园大班儿童的概括能力只处于萌芽阶段。 3.初步形成了个性 孩子到幼儿园大班阶段，他们的个性已经初具雏形，也就是说大班儿童的心理特征相对稳定。例如，在性格方面能够控制自己、做事不随大流、有主见。在社交方面，他对人对己，都有了一个比较稳定的态度和行为方式。在对待别人方面，有的孩子表现出热情大方，有的孩子表现出胆怯害羞、自尊心强。在能力方面，比如美术方面、音乐方面，或者智力方面都出现了个性差异。 活动目标 1、对水的状态变化产生兴趣，愿意继续探索水。 2、初步了解水的三种状态变化及其产生的自然现象。 3、能认真观察实验，大胆描述水、水蒸气、冰的不同状态及变化过程。 活动内容 播放对话音频及图片“水娃娃捉迷藏”，激发幼儿活动兴趣。 ——熊猫奇奇和熊猫妙妙在水王国遇到了可爱的水娃娃，他们会发生什么有趣的事情呢？我们快一起去看看吧。 ——水娃娃想和奇奇、妙妙玩什么游戏？（捉迷藏） ——奇奇、妙妙能不能顺利找到水娃娃呢？我们一起到故事里找找答案吧。 2、播放科普视频及组图《会变身的水娃娃-1》，引导幼儿了解水的三种状态变化。 3、出示实验材料，教师演示，引导幼儿观察感受水、水蒸气、冰三种状态。 出示实物“水”，引导幼儿观察水的状态。出示实物水及加热工具，引导幼儿观察水蒸气，感受水与水蒸气之间的转化。出示实物冰块，请幼儿玩冰，感受水与冰之间的转化。 4、播放科普视频及图片《会变身的水娃娃-2》，引导幼儿初步了解水的状态变化所产生的自然现象。 借助信息技术创设该主题下活动情景的必要性 借助信息技术的幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给孩子，直接用语言介绍很难讲清楚，《会变身的水娃娃》科普视频，“会变身的水娃娃”组图；《会变身的水娃娃》实验视频栏目的一段精彩画面，通过介绍，给幼儿创造了一个良好地观察机会，使幼儿对水的状态变化产生兴趣，愿意继续探索水。初步了解水的三种状态变化及其产生的自然现象。