F3 电子档案袋评价：1、档案袋设计方案参考模板.docx

F3 电子档案袋评价 1、档案袋设计方案 姓名 学校 学科 科学 年级 大班 评价背景 档案袋评价方法是一种质性评价方法，它是通过系统地选择、收集的幼儿作品，以展示幼儿一段时间在特定领域的进步情况。在我国基础教育课程改革和幼儿主体性日益受重视的背景下，幼儿档案袋评价方法要以促进教师和幼儿的反思、密切学校﹣家庭的联系、发挥幼儿的主体性和体现幼儿的个性等优势。 评价目的 给孩子们建立档案袋，最初是想让孩子们能在收集自己作品的过程中看到自己在一天一天的“耕种”，一天一天的积累，从中看到自己的进步，进而产生成就感，经过一定时间的尝试后，我发现，其实档案袋的作用还有很多是超出我最初所估计的，至少它对教育孩子来说可以起到如下的作用: 1、档案袋就如同一个聚宝盆，它最大限度的容纳了孩子们的劳动成果和学习成果，通过长时间不断地积累，档案袋中的“宝贝”会越来越多。到期末时，孩了们会发现自己不知不觉已积累了很多成果，因而取得一种成功的快感 2、培养幼儿自己保留优秀作品的习惯，从这个“积累”的过程中学会取优除劣能够自己客观地认识到自己的作品怎样就是好的，怎样就是不太好的，这也是幼儿对自己的劳动成果进行客观评价的过程 3、从档案袋建立的过程中建立自信。看到自己的档案袋逐渐由空荡荡变成了充实，孩子在实践中体验着自我充实的喜悦，即使平时成绩不好的幼儿也在慢慢地积累中逐渐萌生着成就感，也许自己在某些方面不如别人，但也很有可能在别的方法和别人一样优越或者超越别人，这是孩子们在逐渐建立自信的过程 4、档案袋的收集既反映了收集的过程有反映了收集的结果。幼儿收集作品放在档案袋当中，不是一促而就的事，必须要一个完整的过程才能达到目的，在这个过程中孩子们要有良好的耐性，要在这个收集的过程中学会整理作品、学会舍取作品、学会与同学或老师交流作品、学会更好的展示作品，只有经历了这样一个完整的过程，幼儿才能真正看到属于自己的成果，产生愉悦感。也就是这样一个过程: 整理一一收集一一交流一出成果一一自我愉悦，产生自豪感。所以看上去，孩子们的收获后的喜悦及成就感是来自于自己所积累的作品，但实际上，是孩子们在不断积累收集的过程中逐渐地体验到成功的快感因而对孩了来说，档案袋评价是一个过程与结果相辅相成的。 评价内容 1、“班级优化大师”可以为每一位幼儿设定专属卡通角色，课堂中: 通过提问举手加减分、随机抽选进行角色升级。课堂外: 可以随时随地，记录并激励幼儿的良好行为。配合游戏化的规则、界面，可以激发幼儿的好胜心与创造力，让幼儿更好的成长。数据可以自动记录、归档和计算，也可以一键发送至家长端. 2、假期将每日阅读的图片及文字提交至微信，平日阅读练习也可上传。采用成长记录评价幼儿，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。档案袋评价作为一种以激励和反馈为主要功能的发展性评价.非常契合活动的要求和特点，这也是我尝试将它引入幼儿活动中的主要原因。 评价形式 课堂管理: 解决课堂沉闷，幼儿上课没兴趣，学习活动没动力等问题，以激励性的评价机制打造游戏化的信息化活动特色。 1、自定义评价: 老师可自定义点评内容，以多元的奖惩机制，激励和规范幼儿课堂行为。 2、课堂小工具: 电子考勤、随机抽选、分组活动等小工具，让课堂变得高效欢乐。 3、每周光荣榜: 替代传统小红花和记分册，用每周更新的评价榜，激励幼儿持续成长。 家校管理: 幼儿报告 1、孩子在校表现可实时同步到家长手机端，:老师无需频繁沟通，家长就能了解到孩子情况。 2、从小红花到晓评价，家长可以记录孩子的成长点滴:利用“晓纸条”,老师能实现与家长的一对一私聊,充分保护隐私;使用“晓书包”,家长可以在手机里保存各类学习文档:利用“晓活动”,家长、幼儿可以线上参与各类校园活动...... 以及班级优化大师结合 实施计划 基本流程： 1、为更好地带助幼儿成长进步，本学期决定对幼儿学习情况和日常表现情况进行评价。 2、确定参与评价人员和评价标准，制定档案袋模板。 3、教师根据幼儿在园的学习表现和日常其他表现，拍照记录，家长根据幼儿在家学习状况和在家日常表现请况进行拍照记录。 学期中，将教师和家长记永内容汇总，进行综合评价。 时间安排： 前期阶段：3月1日﹣3月10日，教师设计电子档案袋模板，档案袋内容包括学习表现方面、日常生活表现方面，以及评价标准。收集阶段：3月11日﹣5月30日，收集幼儿学习表现方面、日常生活表现方面的相关图片，并作好相关记录。 评价阶段：6月1日﹣6月25日，幼儿在电子成长记录档案袋下，依据评价量规对幼儿整体情况进行评价。 相关人员参与机制： 参与人员：小班全体幼儿、学生家长、老师 参与方式：成长记录评价主要包含两个基本项日，分别是幼儿学习表现评价和日常生活表现评价。 参与机制：学习记录，学习表现评价分