《一个这样的老师》课后反思.docx

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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《一个这样的老师》课后反思 《一个这样的老师》课后反思1   文章安排材料的方法与同学常见的文章有所不同:用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物,这是本文写作上的一大特点。   但这堂课留给我更多的是缺憾:同学对老师的生气越深、误会越深,越能表现老师的聪慧、上心良苦和独特的教育思想,然而在课堂上这种对比还显得不够剧烈;同学的朗读仅仅浮在表面,层次感的表达苍白无力,说明老师的指导方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢着儿童情趣,然而在我的课堂上同学们的情趣却不甚浓郁,缘由是我较少站在儿童的视角去设计教学环节;教学过程中我的问题比较零散,导致问答的形式比较多,同学被我牵着鼻子疲于回答老师的问题,因此独立思索的时间不多;最大的问题是我没有完成教学任务,人类利用“新怀疑主义”思想促进了世界文明的进程,“我”把新怀疑主义的思想带到了生活中,并能勇猛地用怀特森老师老师教授的.学习方法来维护自己的老师。 《一个这样的老师》课后反思2   一、教学要求:   1、理解课文内容。   2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对同学的深远影响。   3、写出对怀特森老师的评价;   二、教学时间:一课时   三、教学过程:   〔一〕导入:   师:同学们从幼儿园开始就与老师接触,对老师应当不生疏,谁能说一说,你最喜爱什么样的老师:   师:今日我们要学习的课文也是讲一位老师的,哪位同学情愿为我们读一读课题?〔指名读〕说一说你为什么强调这样两个字?   〔二〕学习课文1-10自然段:   1、自由读课文,考虑:A、这样一个别出心裁的老师,一开始上课就在同学镇静的心里掀起了巨大的波澜,请同学们阅览课文1-10自然段,说一说这局部写了一件什么事?   B、在这件事中,同学们对怀特森先生的立场有什么改变?   2、争论:A、开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢?   B、“详尽”是什么意思?怀特森先生详尽的讲了些什么?   C、除了讲了书本上写的那些,请同学们猜想一下怀特森先生还可能讲些什么?   D、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想?同学们的表示又怎么样?   3、小结。   同学们想得好,学得也仔细,惋惜同学们都忽视了一点,这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的,看到我们心中有数答好的试卷上,每道题旁边都打着大大的红*,面对这一切同学们怎么样?   4、考虑,争论。   A、你从哪些句子里感受到了我们的生气?能不能通过朗读把你体会到的生气之情表达出来。   B、面对生气的同学们怀特森先生是怎么做的?   C、文中的“这”指的是什么?怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗?   D、做为一个旁观者,听了怀特森先生的说明,你想对生气的同学们说些什么?   E、生气的同学们听到怀特森先生的说明后,会说些什么呢?   F、事情到这里还没有结束,怀特森先生说,试卷上的分数要登记在成果册上,他也真这么做了,怀特森先生为什么要这样做?   〔三〕学习课文11、12自然段   1、读课文,考虑:   A、怀特森先生盼望我们从这件事中学到点什么?课文哪一个自然段,详细写到了新怀疑主义?   B、理解:“一贯”,“谁”在文中详细指哪些人?这句话是什么意思?   C、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗?除了让我们学会怀疑,怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么?   D、学会怀疑,并且能够去探究,用科学的方法,订正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思,请同学们再读13自然段,说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外,还包括什么意思吗?   〔四〕学习13、14自b然段   读课文,考虑:   1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么改变?   2、正视是什么意思?你从这个词里体会到了什么?   〔五〕拓展   学习了课文后,相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解,请同学们完成下面的填空题:我认为怀特森先生是一位〔 〕的老师,并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。 《一个这样的老师》课后反思3   我让同学想象:在科学课上,怀特森老师还会带领大家进行什么有意思的探究?以此来培育同学的想象力,拓宽文本的容量,也进一步领悟怀特森老师带给同学的深远影响。随着文本的不断深入,我带领同学通过对比第一次科学课和以后的科学课同学们的不同表现,援助同学更深入地理解“新怀疑主义”的内涵,从而也突破了教学难点。   但这堂课留给我更多的是缺憾:同学对老师的生气越深、误会越深,越能表现老师的聪慧、上心良苦和独特的教育思想,然而在课堂上这种对比还显得不够剧烈;同学的朗读仅仅浮在表面,层次感的表达苍白无力,说明老师的指导方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢着儿童情趣,然而在我的课堂上同学们的情趣却不

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