双减案例-绿彩素养作业：“双减”背景下课余时间的绿色管理.pdfVIP

“双减”工作推进以来，我们积极贯彻落实相关政策精神，创新教学管理工 作方式，修订作业管理制度和课后服务管理制度，建立了 “东洲小学作业管理四 三一制度”和 “课后服务四维行动框架”等，切实减轻了学生的作业负担，在课 后服务期间能积极参与 “双健 X 课程”活动，丰富了学生的在校学习生活。但实 践中我们也发现，由于家庭作业基本上在校就完成了，孩子们回家后的时间利用 就出现了新问题。最显著的就是孩子在家时间没有进行合理规划。 “双减”作业管理我们坚持座谈与问卷，我们专门就放学回家后的学习活动 安排进行调查 (见表 1) ，发现学生由于在校期间已经完成家庭作业，回家后近 一半学生没有明确的学习活动安排，学生大部分的时间在看电视或玩电子产品中 度过。参与特长训练或自主学习的比例只有三分之一左右，参与劳动或运动的比 例更低，这说明回家后绝大部分学生的时间是没有规划的。 表 1. 放学回家后活动安排统计表 活 动 内 完 成 家 看电视 玩电子 看书 家务劳动 跳绳 等 特长训练 随便玩 容 庭作业 产品等 运动 百分比 16% 48% 23% 21% 8% 20% 18% 30% 面对这个现象，我们重新思考 “双减”的真正意义， “双减”是减轻学生的 作业负担与校外培训负担， 旨在释放学生的成长空间，让孩子有时间参与运动、 劳动、个性发展，以实现综合素养的提升，达成全面成长的目标。为此，在 “旭 日东升，成长绿洲”的办学核心理念引领下，在追逐 “精彩绿色生命”的办学之 路上，根据 “双减”中回家时间利用的不足，结合学校办学文化，我们提出 “绿 彩”素养作业实践构想。 15 绿彩素养作业 绿色时间精彩无边 自主安排 多彩活动 过程管理 成长 社会 生命 参与 健康 艺术 阅读 沟通 规划 认知 认知 劳动 运动 特长 习惯 交流 素养 素养 素养 素养 素养 素养 素养 素养 图 1. “绿彩”素养作业理念及内涵图 放学之后的时间是学生自主支配的时间，学会支配时间将时间安排好是一种 素养，自己安排的时间饱含成长动能。所以绿彩作业是自己决定的作业，自己是 作业方案的制订者。 素养作业着眼学生为人处事、求知问学、健体健美等综合素养发展，倡导实 践活动中成长，追求多样化多样态的活动设计。不仅有技能训练作业，也有活动 策划、人际沟通、观察思考等作业。 成长是一个过程，素养是积淀的结果。素养作业的多彩特质决定许多作业是 周期性的长期性的，也是过程性的，坚持做是作业的目标也结果，这就需要学生 全过程坚持参与， 自己做全过程作业的管理者。 “绿彩”素养作业主要指向成长素养发展，我们设计了成长规划、社会认知、 生命认知、参与劳动、健康运动、个性特长、阅读习惯、沟通交流等素养维度。 希望通过多维度的素养类实践性作业活动，让学生在课后绿色时间里实现生命的 绿色健康成长。 基于绿彩素养作业维度目标，我们确立了 “十个一”为核心的实施内容框架。 (见图 2) 16 一份计划 一次劳动 一项运动 一次沟通 一本好书 绿彩作业