《5、4、3、2加几》（教案）人教版一年级数学上册.docxVIP

第八单元 20以内的进位加法 ·第3课时 5、4、3、2加几· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 在此前的学习中，学生已经掌握了关于6、7、8、9加几的计算方法，对于大数加小数的计算已经熟练掌握并能利用“凑十法”以及“交换两个加数的位置和不变”的规律准确计算，但并未接触关于更小的数加几的算式。 二、教学目标 1.掌握5、4、3、2加几的计算方法。 2.用交换加数的方法来计算小数加大数。 三、重点难点 【教学重点】 掌握5、4、3、2加几的计算方法。 【教学难点】 用交换加数的方法来计算小数加大数。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：想一想。 7+8= 9+8= 6+7= 8+7= 8+9= 7+6= 师：观察每组算式，你有什么发现？ 生：交换加数的位置，和不变。 引入2：数字长城。（观看视频） 师：长城的一砖一瓦都是由劳动人民辛苦建造的，而我们的数字长城，更需要我们一步一步攀登，接下来我们就来爬一爬我们的数字长城吧！（板书：5、4、3、2加几） 设计意图：做题回顾，唤醒学生上节课内容的记忆；以观看视频让学生认识我国伟大奇迹的同时用攀爬数字长城引入新课，让学生在了解常识的同时对新课内容有了一定程度的兴趣。 第二板块 【合作交流 探索新知】 探究5、4、3、2加几的计算方法 例4. 怎样想能很快说出得数？ 1. 用“凑十法”计算 （1）拆大数、凑小数 师：小朋友们，结合我们之前学过的知识想一想，用凑十法计算5+7，可以怎么做？ 生：将7分成5和2。 师：这位同学说得对，我们可以把7分成5和2，这种拆分就叫做“拆大数，凑小数”。 师：请同学们动手试试看，计算出5+7的得数。 师：有请一位同学上来说说你的计算思路。 预设：把7分成5和2，先算5+5=10，再算10+2=12。 师：真棒，接着请用同样的方法，计算出5+8、4+8、3+9的得数。 学生独立完成，教师巡视并检查是否用对方法。 师：请三位同学到黑板完成这三道算式。 师：同学们完成得真好！为什么同样是拆分8，算式5+8里的8要拆成5和3，而4+8里的8要拆成6和2呢？ 生：因为5和5能凑成10，4和6凑成10。 师：我们在“拆数”时，一定要看另一个加数是多少，再拆数。 （2）拆小数、凑大数 师：刚刚我们是把7拆成5和2来计算5+7，现在请同学们和同桌讨论看看，5+7用凑十法还可以怎么计算？ 学生自由讨论，教师巡视。 师：同学们讨论得怎么样啦？请同学来说说你的想法。 生1：将5分成2和3，再计算。 生2：先算3+7=10，再算10+2=12。 师：真棒！同学们试着完成下面这个式子。 教师在学生完成后出示答案。 师：接着请同学们用同样的方法完成下面三道算式。 学生独立完成，教师巡视并指导学生。 师：同学们完成得都非常好！（出示答案） 2. 利用“交换加数的位置，和不变”规律计算 师：除了“凑十法”，还有没有其他的方法计算这四道算式呢？ 生：我交换两个加数来计算。 师：真聪明！我们已经掌握了9、8、7、6加几的方法，利用“交换加数的位置和不变”的规律可以更快计算出答案。下面就请同学们独立完成，看看谁写得又快又对。 学生独立思考并完成计算，教师巡视。 师：请同学来说说，交换后的算式是怎么样的？ 预设1：5+7可以写成7+5，7+5=12，所以5+7=12。 预设2：5+8可以写成8+5，8+5=12，所以5+8=13。 …… 师：同学们都很棒，我们今天学了“凑十法”和用“交换加数和不变”的规律来计算，请同学们用学过的知识做一做下面的题目！ 牛刀小试。（教材P95“做一做”） □○□=□ □○□=□ 生1：5+6=11。 生2：4+7=11。 3. 小结 （1）知识巧记： 九凑一，八凑二， 七凑三来六凑四， 两五相凑就满十。 （2）5、4、3、2加几的计算方法，可以利用“凑十法”计算，也可以利用“交换加数的位置，和不变”的规律计算。 设计意图：用“凑十法”中两种不同的“拆数凑十”的方法和利用“交换加数的位置，和不变”的规律进行计算，求出计算结果的同时更是掌握了一式多解的方法。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.在（ ）里填上适当的数。 8+（ ）=15 4+（ ）=13 2+（ ）=11 （ ）+5=12 3+（ ）=11 4+（ ）=12 （ ）+3=12 （ ）+5=14 2.照样子，写算式。 设计意图：通过对已学知识的迁移，利用“连加算式”来帮助学生理解凑十法的过程；从图中提取有用信息解决问题，培养学生阅读及思考能力。 【答案】1.7；9；9；7；8；8；9；9 2.5+6、1+10；4+8、3+9、2+10 第四板块 【随堂练