数学平均分说课稿.doc

数学平均分说课稿 《平均分》说课稿 满城县后大留村学校 邢二红 一、说教材 1、地位及作用: 我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第8页至9页例1、例2的教学内容。 表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，为学生认识除法打好基础。 2、根据大纲的要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下: 知识技能目标: 学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法;培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。 过程与方法目标: 让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。 情感发展目标: 通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识;培养学生的平等意识。 3、教学重点:了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。 教学难点:通过实践让学生建立平均分的表象。 二、说教法、学法 为达成教学目标，我采用如下教法: 1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性; 2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的操作过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体。 同时又设计了与教法相适应的学法， 1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。 三、说教具、学具 本堂课中，我计划使用多媒体课件、演示教具等辅助教学，同时让学生准备圆片、彩色卡纸等学具来完成本堂课的学习。 四、说教学过程 根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学环节: (一)创设情境，感受平均分(二)实践操作，建立“平均分”概念，探讨“平均分”方法(三)练习深化“平均分”的理解(四)体验成功，回味平均分 一、创设情境，初步感受平均分 故事导入:首先我由猪八戒分桃子的故事来导入新课(出示课件)1 1.教师讲故事。 师:小朋友们好，老师给你们讲一个故事，认真听哟，听完后要请你们当公正的法官。有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有6个桃子了。“来，沙师弟你2个，大师兄1个，俺老猪肚子大就3个。”(教师边说边贴出卡通图片和桃子图片)“嗨!凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。站在一旁的沙和尚说:“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下了很大的功劳。 2.提出问题。 师:聪明的小朋友，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。 3、初步体验平均分 (1)每人吃2个桃子，同样多就不会吵了。 师:真的吗,你的意思是说只要他们3个人的桃子同样多就可以了，对不对, (2)对。那么怎样才能做到同样多呢,请你上台分一分。(动手操作) 请学生上台把桃子个数调整到每人2个。 师:哦，这样他们每人分得的桃子个数就相同了，就很公平了。 (设计意图)通过故事情境来吸引学生，激发学习兴趣，并让学生初步感知“平均分”的重要性。 二、实践操作，建立“平均分”概念 1、动手操作，建立“平均分”概念 (1)出示例1 课件显示2 师:老师这里有6块糖，想请你把他们分成3份，你会怎么分, (2)学生分一分 师:每份分的数量相同吗,课件显示3 (1 1 4)(1 2 3)(2 2 2) (3)比较这三种分法的结果，你发现了什么, (生发表意见) 师:是呀，象第三次分得每份同样多，这种分法你能为他取个名字吗,(平均分)。 课件显示 4 师:(板书:平均分) (4)师:刚才我们是把几块糖平均分啊,(6) 师:把6块糖平均分成几份啊,(3)每份是几块啊,(2) 师:那么谁能连起来说一说我们是怎么分的啊,(指名说) (5)板书:6块糖平均分成3份，每份是2块。 (6)同步练习，巩固平均分的特点。第8页做一做1