初中历史_第11课“伐无道，诛暴秦”教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计 本课内容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宫、骊山陵墓及相关的兵马俑、修长城、各式各样的残酷的刑法，陈胜、吴广，刘邦、项羽及与他们有关的人物、事情等，这些内容很多，且都是很多学生很感兴趣的。这就使上课时的选材产生了难度，不讲吧，会使学生索然无味，讲吧，又会显得太多，而且不能很好地突出重点与难点。如何才能适量地讲述，又能激发学生学习的兴趣呢。我在设计时就注意到了这一点，利用七年级学生的心理特征和历史知识掌握程度，我的教学设计如下： 一、导入新课 创设情境，质疑导入新课（以秦始皇图片导入新课，思考秦始皇有哪些丰功伟绩？） 设计意图：让学生在复习旧知识的基础上导出课题，进行新旧知识之间的联系。 二、新课讲授 （一）、让学生在学习目标的引领下自学课本，完成导学稿“自主学习”部分的内容。不明白的问题可以小组内讨论，小组之内把解决不了的问题提出来，大家共同解决。 设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生成为学习的主人，积极主动的去发现问题。 （二）、小组之间帮助解决提出的问题，到讲台带领同学们一起学习。 设计意图：发挥小组合作的力量，互帮互助，共同学习。这样既锻炼了学生的口语表达能力，使他们在课堂上敢于发言，敢于表现自己，从实践中获得了学习的快乐。教师可通过学生之间的讲解，分析出学生对知识的理解、掌握程度。为教师后边的讲解提供参考依据。 （三）、教师根据学生的学习情况进行适当的讲解。 1、秦的暴政 （1）、出示几则材料以及有关图片，让学生总结分别反映了秦朝暴政的哪一个方面。 设计意图多媒体演示图片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，积极参与探究，体验到人民生活的窘困和艰辛，从而憎恨秦始皇，培养学生分析历史问题的能力。 2、秦末农民起义 （1）、前期:陈胜、吴广起义（观看大泽乡起义视频）。 设计意图:再现历史，让学生主动参与感知历史，这一教学内容学生在小学学过，比较熟悉，故设计一些列问题，采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究的能力和精神。 （2）、后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝 思考：项羽、刘邦在反秦的道路上取得了那些胜利？ 设计意图：学生表演与补充故事，让学生既能乐于学习课文知识又能知道更多的课外知识 3、楚汉之争 思考：刘邦为什么能够取得胜利？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？ 设计意图：通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下”这一道理，心灵情感得到升华。 三、师生共同完成本节课知识点的梳理，形成知识网络，并记忆。 设计意图：学生小组合作学习，并配以相互间的提问，加深对课文的理解和激发他们学习的主动性，让他们在相互的问答中感受提问的乐趣和体验成功的喜悦 四、进行知识抢答赛。 设计意图：活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 五、学生进行合作探究 1、“有人认为如果在前往渔阳戍边的途中，没有遇到大雨，秦末农民战争就不会爆发” 你认为对吗？如果你不赞同，请阐述自己的观点。 2、、材料二中，秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质发生了什么变化？ 设计意图：很多学生对刘邦与项羽的故事都会或多或少地知道一些，因而对他们的故事和老师的提出的问题表现出了很大的好奇心，因而在讨论时都能发表自己的看法，气氛热烈。这样的设计，让学生能主动地参与到课堂教学中来，在形式多样的教学方式中学习历史知识，符合新课标的要求，而且也取得了较为良好的效果。 通过对问题的探究，理解农民起义爆发的原因；培养学生初步比较判断战争性质的能力和小组协作能力。 六、检测反馈 每组6号同学上黑板展示。 设计意图：通过6号同学的学习展示，了解学生对本节课知识点的掌握程度。 七、拓展延伸 这节课的内容涉及的成语故事很多，小组之间相互展示。 设计意图：让学生再次参与到活动中来，不仅可以帮助学生回忆知识点，还能充分调动学生对学习历史的积极性。 八、小结（师生共同总结） 学情分析 初一学生正处在12—13岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，更有许多奇思妙想，模仿、接受能力强，特别争强好胜，渴望得到表扬、肯定。此外，七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅， 且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，无法持久专心听讲。他们渴望亲身体验，需要在同伴的影响下激发学习兴趣，需要在参与活动的过程中得到新知。如果教师能够恰当地对学生组织引导并引进激励机制，使学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴，就能达到互相帮助，共享学习资源和学习成果，还能培养团队协作精神以及良好的竞争意识。就本课来说，陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，对初一学生来说学起来有些困难，如果单凭老师一张嘴满堂灌，既枯燥无味，也违背了当前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们发挥集体的智慧，以各种方