数学广角教学案例.docxVIP

2023年 - 2024年 《数学广角》教学案例 《数学课程标准》指出：当学生面对实际问题时，能主动尝试着 从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课所学 内容就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解 决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活 中的应用，以及在解决问题中的运用。考虑到优化问题是人们经常要 遇到的问题，本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出 发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活 动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题 中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好 的数学思维能力。 教学中我先预设情景。师：同学们，在节假里你家来了客人你准 备做什么呢?师：星期天的上午李阿姨到小明家来做客。师：从图上 你能得到哪些信息?生：小明的妈妈让小明给李阿姨沏茶。师：想一 想你平时在家沏茶时要做什么呢?师：你们要做这么多事，是吧!那 我们来看一看小明沏茶都需要做那些事?分别需要多长时间?谁来 说给大家听一听?自主设计方案师：小明需要做这么多事情，那么请 你帮小明想一想，他应该先做什么?再做什么?怎样才能尽快让客人 喝上茶?再探新知：1、学生观察、理解图中的内容。教师提问：“烙 一张饼需要几分钟?“ “烙两张饼呢?” “爸爸、妈妈和小丽各吃 一张饼， 一共要烙几张饼呢?” “一共要烙3张饼，怎样烙花费的 时间最少?”2、展示学生的方案。教师：“谁来给大家说一说，你们 2023年 - 2024年 小组设计的方案是什么?小组代表来根据表格叙述设计方案，并用 图片来演示。几个小组演示完毕后，教师让大家来比较。 “这些方 案，哪一种能让大家尽快地吃上饼?3、拓展延伸：教师：刚才我们 一起找到了烙3张饼的最佳方法。请大家想一想，如果要烙4张饼， 怎样烙才能尽快吃上饼呢?” 小组活动，并用表格记录。小组代表 发言。班内交流，并比较哪个小组的方法最好。教师小结后提问：“如 果要是烙5张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼?” 小组活动，进 行记录。通过小组交流，使学生找到最佳方法。(通过以上活动，可 以使学生找到最优方法，体会优化思想在解决实际问题中的应用。) 教师：“如果要烙6张饼、7张饼……10张饼，怎样安排最节省时间?” 小组讨论交流，说一说自己的发现。最后是实践应用，全课总结。 教学反思：这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思 想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅 力。首先运用教材，促使学生积极参与教学活动。设计了先为客人沏 茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿 姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上 茶，而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有经验，学生 处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活 动。以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学 生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。从 日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实 生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学 2 0 2 3 年 - 2 0 2 4 年 生交流比较，始终处于主体地位。