二零二三年 优质公开课数上教案wushang.docxVIP

人教版新课标 人教版新课标 五 年 级 上 册 数学 第一单元 教学设计：高 烨 使用教师：　　　 2017年9月 第一单元　　小数乘法 第一课时：小数乘整数 教学内容：教科书第2-3页的例1、例2 教学目标： 1．使学生在理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，能比较熟练地进行笔算。 2．使学生经历自主探索小数乘整数方法的过程，渗透转化的数学思想。 3、感受小数乘法在实际生活中的应用。 教学重点：理解小数乘整数的算理。 教学难点：积的小数位数的确定。 教具准备：挂图、小黑板或课件 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 资源（媒体）运用及设计意图 一、复习引入： 1．通过填表复习因数和积的变化规律。师：你们会填下面的表格吗？ 填得数后，引导学生观察： 　　问题：先从左往右观察因数、积的变化规律。再从右往左观察因数、积的变化规律。教师引导学生总结规律： 　　一个因数不变，另一个因数______（或_____）10倍、100倍、1000倍……积也_______（或______）10倍、100倍、1000倍…… 　　2．课题引入： 　　师：我们已经学习了整数乘法中因数和积的变化规律，小数乘法是不是也有这样的规律呢?今天我们就来研究有关小数乘法的知识，今天我们先来学习：小数乘以整数（板书课题） 学生自主完成 学生总结规律 课件出示表格 设计意图： 二、探究新知： 1．学习例1：出示主题图 （1）从这幅图中你获得了哪些数学信息？ （2）出示例1：一个沙燕风筝元，买3个沙燕风筝要用多少元？ （3）反馈交流。学生可能出现的算法有：算法一：＋＋ =7＋ =(元) 算法二:3元×3=9元 元×3=元 9元＋元=元 算法三:×3=元 把元看作用35角 元 3 5角 × 3 × 3 元 105角 （5）引导学生对算法三进行评价：这种算法把用元作单位改成用角作单位，可以把小数转化成整数，就可以按照整数乘法的方法来计算了，最后再把积缩小相应的倍数就可以求出得数了。 （6）反馈练习：让学生根据主题图提出类似的问题再计算。（如：买5个用角形风筝要花多少钱？） 2、学习例2：×5= （1）这道题不是钱数,你能将它转化成整数来计算吗? （2）汇报交流：让用不同算法的计算的同学充分讲明自己的理由，最后教师强化算理。 （3）反馈练习：×5= 3、总结小数乘整数的计算方法： （1）同桌互相说一说小数乘整数的计算方法 （2）集体交流：①按照整数乘法的计算方法进行；②处理好积中小数点的位置。因数中有几位小数，积中也应有几位小数；③算出积以后，积中小数末尾的“0”可以去掉。 生独立计算并写出计算过程 看图提问题，并计算。 学生独立尝试计算 总结小数乘整数的计算方法 课件出示例1 三、知识巩固 1、基本题：第3页“做一做”的1、2题。2、深化题：练习二2、3题。 学生练习 四、全课总结： （1）今天我们学习了什么? （2）小数乘整数的计算方法是什么? 说一说 五、作业： 练习一第1题。 板书设计： 小数乘整数 例1：一个沙燕风筝元，买3个沙燕风筝要用多少元？ 算法一：＋＋ 算法二: 3元×3=9元 =7＋ 元×3=元 =(元) 9元＋元=元 例2：×5=算法三:× 例2：×5= 把元看作用35角 元 3 5角 × 3 × 3 元 1 0 5 角 答：买3个沙燕风筝要用元。 教后反思、总结 1、课程目标的达成程度： 2、学生是否获得发展： 3、教学当中出现的问题对今后教学的启示 第二课时：小数乘小数 教学内容：教科书4-5页例3、例4。 教学目标： 1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。 　　2．培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的能力。 　　3．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：小数乘以小数的意义和小数乘法的计算法则。 教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位。 教具准备：小黑板或课件 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 资源（媒体）运用及设计意图 一、复习铺垫： 一本笔记本元，买5本笔记本多少元？说一说是怎样计算的 学生独立完成 二、探究新知： 1、学习例3： 宣传栏的玻璃碎了，我们需要更换新的一块玻璃，你知道需要换多大的这一块玻璃吗？