6-1-8部编小学语文省级作业设计大赛获奖作品(81) .docxVIP

统编版六年级上册语文第八单元 作业设计 走近鲁迅 统编版六年级上册语文第八单元作业设计 一、单元信息 学科 语文 年级 学期 教材版本 教育部组织 编写（人民教 育出版社出 版） 单元名称 第八单元 基本信息 六年级 第一学期 单元组 织方式 ?自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 第25课 1 2 3 4 5 6 《少年闰土》 《好的故事》 第26课 课时信息 《我的伯父鲁迅先生》 《有的人》 第27课 第28课 《有你，真好》 《语文园地》 习作 语文园地 二、单元分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一 定的速度。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。” “能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。通过事情写 一个人表达自己的情感”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改， 做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用的标点符号。” 本单元教材以“走近鲁迅”为主题，体裁包括散文、小说、现代诗 歌。语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，共编排了《少 年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，旨 在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅， 课 标 要 求 单 元 分 析 教 材 分 析 感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让 我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感 染、熏陶和教育。 《少年闰土》刻画了活泼可爱、聪明能干的少年闰土形象，表达了 作者对闰土的怀念之情。可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料， 更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》通过对梦境中“好 的故事”的描绘，表现了鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈 憧憬。可以借助课后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资 料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》通过真情回忆，说明 鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多，表达了对鲁迅先生 的怀念、热爱与敬仰之情。可借助背景资料，理解文中含义深刻的语句。 《有的人》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人，表达了崇 高的敬意；对高踞人民头上的人，充满了愤懑。“交流平台”则总结、 交流了把握文章主要内容的方法，给学生方法上的提示。 本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”， 习作题目暗示了写作的人称——“你”，要求学生结合具体事例写出人 物的特点同时，表达自己对这个人的情感。 学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，在五年级上 册第四单元的学习中，学生已经能结合资料，更深入地理解课文内容， 体会课文的思想感情。但是，本单元的语文要素“借助相关资料，理解 课文主要内容”对于六年级的小学生来说，仍具有一定的难度。因为本 学单元教材是以“走近鲁迅”为主题编排的教学内容，鲁迅生活的年代离 情 学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须充分 分 析借助资料，才能真正读懂课文。 从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，学生已经能结合具 体事例写出人物的特点。到了六年级，教师再借助“有你，真好”这个 话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起学生的内在情 感，那么学生“表达出自己的情感”就水到渠成了。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 1 2 会写25个字，会写29个词语，积累鲁迅的名言。 能有感情地朗读课文。能用较快的速度默读课文。背诵《少年闰土》第1自 然段。 能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容，初步感受鲁 迅的人物形象。 3 4 5 学习文章的表达方法，并能恰当地运用到自己的习作中。 学习“以人物命题”“以事件命题”“以事物命题”“吸引读者”等多种方 法给文章拟题。 6 7 从词语展开想象，能联系自己的阅读经验或生活经验想象，写一段话。 欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解柳公权和他的楷书特点。 能够通过事情写一个人，表达出自己的情感。捕捉典型事例中的具体场景， 并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。完成的习作《有你， 真好》，与文中的“你”分享。 8 序号 单元作业目标 1 通过练习，巩固生字新词，积累鲁迅的名言。 2 通过练习，能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容。 3 4 5 初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅精神的崇高。 学生练习从词语展开想象，写一段话，提高学生的语言运用能力。 通过练习，加深对柳公权和他的楷书特点的了解，提升学生的传统文化素养。 学习课文的表达方法，完成习作《有你，真好》，捕捉典型事例中的具体场 景，并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述