初中地理_西北地区自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

西北地区 第一节 自然特征与农业 一、学习目标： 1.运用西北地区地形图，找出西北地区的位置、范围和主要的省区。 2.通过景观图片、西北地区地形图、气候类型图等图文资料，总结出西北地区的自然地理特征（地形、气候、河流、植被等） 3.通过举例说明西北地区干旱的自然环境对农牧业和生活的影响。 二、教学流程： 1、导入：多媒体播放西北地区的景观图片：荒漠、胡杨林、坎儿井、大草原、哈密瓜等，让学生观察后猜测这一地理区域的名称，引入新课。 2、新授： 教学环节一：归纳自然特征 通过设置问题，引导学生自主学习，归纳出西北地区的地理位置特点（深居内陆），地形特点、植被和河流特点。 设计意图：通过自主学习和展示交流，评价反馈学生是否掌握了归纳区域地理自然特征的方法。 学生对照相应地图，展示交流自己的学习成果。 师生总结归纳。 教学环节二：综合探究西北地区气候干旱的原因 多媒体出示西北地区的气候类型图、西北地区海陆位置图（距海里程图）和西北地区的地形图。学生读图分析西北地区的气候类型和气候特征，并结合给出的图文资料分析这种气候的形成原因。 设计意图：通过出示相关图文资料，锻炼学生综合分析问题的能力，同时感受各种自然地理要素之间的相互影响和联系。 学生指图分析西北地区气候干旱的主要原因。 评价反馈：读西北地区不同区域的景观图片，判断干旱程度的差异。 学生总结，教师板书。 教学环节三：西北地区因地制宜的和谐发展 通过设计“我是小导游”活动，让学生介绍坎儿井的结构和功能。 设计意图：通过对坎儿井这一古老饮水工程的分析，引导学生了解该工程与当地地理环境的关系，明确干旱地区的人们如何因地制宜利用有限的水资源，从而培养学生尊重自然、与环境和谐相处的情感。 结合西北地区的自然特征，猜测西北地区农业发展的特点。 学生归纳总结。 教学环节四：归纳总结，巩固区域地理学习的基本方法 引导学生对本节课的学习内容进行归纳总结，并标出各种地理要素之间的相互影响关系。（见视频中板书总结） 设计意图：七年级下册的区域地理学习具有结构相似的特点，采用长程两段的教学策略非常适合。通过结构化的板书总结，强化学生这种区域地理学习的基本流程和方法，从而为后续自主学习提供保障。 学情分析 在学习了北方地区和南方地区以后，学生对区域地理学习的结构和方法有了清晰的认识。另外，学生经过一年半的地理学习，已经具备了一定的观察、读图、分析、归纳、比较和交流的能力，这都为本节课的学习打下了良好的基础。 效果分析 本节课力图通过西北地区真实而富有特色的情景展示，设置相关问题，启发和引导学生主动学习、思考和感悟这一地区独特的自然景观和人文发展。从学生的课堂表现和小测反馈可以看出，大部分学生学习兴趣高涨、思维活跃、高质量的完成了本节课的学习目标，达到了课前预期的效果。 教材分析 本节教材主要讲述西北地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。通过西北地区相对较独特（干旱）的自然环境，来展现西北地区人民因地制宜发展农业（坎儿井、绿洲农业、瓜果农业）的聪明才智。教材通过设计相关活动，力求培养学生尊重自然、因地制宜、人地和谐相处的情感。 评测练习 学以致用：观察图中沙漠分布位置和范围大小，说出该区域沙漠面积大小的变化规律，推测这种规律的形成原因。 雅丹地貌是一种典型的 风蚀地貌，以新疆罗布泊西北 楼兰附近最典型。“雅丹”原是我国维吾尔族语，意为陡峭的土丘。当大风刮过时，会发出各种怪叫声，因而也被人们称之为“魔鬼城”。试着从西北地区自然环境特征，分析这种地貌的形成原因。 课后反思 通过对课堂实录的再次观看，我对本节课的反思如下 1、学习目标清晰准确，评价设计及时有效，课堂教学高效有序。 2、学生在轻松和谐的气氛中，认知能力、综合思维和必备品格都得到了相应的发展和提升。 3、现代化的教学手段需要不断学习和提高，力求课堂更丰富和高效。 本节课标及分析 一.本节课标： 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。 比较四大地理区域的自然地理差异。 用事例说明四大地理单元自然环境对生产、生活的影响。 二.课标分析： 课标1要求学生通过读图能够对照地图说出西北地区的地理位置和大致范围。学习方法是自主读图，要求是能够指图说出西北地区的位置、范围和包括的主要省区。 课标2要求学生通过景观图片、西北地区地形图、气候类型图等图文资料，能够总结出西北地区的自然地理特征（地形、气候、河流、植被等）。学习方法是通过自主学习或者合作学习正确阅读相关地图、资料总结出西北地区的自然环境特点。 课标3强调通过举例说明西北地区干旱的自然环境对农牧业和生活的影响。重点是通过学生列举出不同角度的事例：自然环境对民居（荫房、平顶房）对农业（畜牧业为主、灌溉农业、瓜果农业）对饮食（手抓羊肉、蒙牛奶、伊利