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自主学习合租学习心得范文5篇 自主学习合做学习心得（篇1） 学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的 最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运 用，但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习 的实效性，并且“由外及内”地强化了很多内容来帮助达成这种 实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以 及互相评价等等。 对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的 促进作用，也很向往小组合作学习而提出的这种很理想化的学生 学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态 度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐， 利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。原本以为一帆风 顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行， 问题就在于小组合作之“外”的这些环节没有跟上。我想如果我 们一开始便一味的追求形式上的到位，而忽略学生学习习惯和态 度等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除， 行进起来怎能畅通?那我们怎样才能使其畅通呢？ 首先，要明确学习目的。 而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力, 给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生 自主、合作学习的天地。 2、合作评价，能培养学生的思维能力 在合作评价时，学生认真总结自己的看法，倾听每个同学的 发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。 这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的 最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。 二、小组合作学习的实施策略 小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们 不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习 中的几条策略。 1、科学地组建合作小组 教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学 生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学 生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中 都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升, 让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员 还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如 激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应 该互相轮换，增进生生互动的有效性。 2、以小组整体的学习效果，作为评价的依据 对学生的小组合作学习进行评价时，我们注重把学生个人之 间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小 组总体成绩作为评价的依据，形成一种组内成员合作，组间成员 竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合 作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受 到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成 功。象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养 学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学 评价的科学化。 3、教师要对合作学习作出点拨、指导 在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，而应当从 讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观 察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针 对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提 高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说 明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流 中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小 组进行检查;对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合 作学习有了教师的参与与指导，学生的合作才更得法，交流才更 有效！ 4、自主学习与小组合作相结合 小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但它还 应与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主 探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自 主探索这个前提，就落不到实处。因此，在教学中，教师既要给 学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合 作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理 解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作 学习的实效性！ 5、建立科学的“小组合作学习”的评价机制 我们的评价应注重将他们的学习结果与适应他们发展水平的 科学知识相结合，更应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕 着学生如何提问，如何收集信息，如何做出假设，如何解决问题 等进行评价，不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生 多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建 立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的基础上发展” 对于学生的回答，教师当即给予肯定：“真棒，你们会运用已有 的经验，进行大胆的假设，这是学会数学不可缺少的方法！”教