部编版语文五年级上册第一单元大单元教学设计.pdf

部编版语文五年级上册第一单元大单元教学设计 第一单元 单元解读 【单元主题】 本单元以“一花一鸟总关情”为主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》 四篇课文。这些课文都是文质兼美的散文，展现了人与自然的和谐美好，能够唤起学生对 自然万物的美好感受，激发学生对大自然、对生活的关注和热爱之情。同时，这些课文都 是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感：《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了 作者对白鹭的喜爱；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；《桂花 雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》描述了珍珠 由“怕”人到“信赖”人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 【阅读训练要素】 本单元阅读训练要素是 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。 “借助具体 事物”是整个单元作者抒发与一花一草思想感情的一种具体方法和路径。本单元教材围绕 这个语文要素，设计了多角度、多层次的练习，具体如下： 《白鹭》想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何将感情融于描 写中的。 《落花生》理解含义深刻的语句，体会课文借助花生抒发感悟的方法。 《桂花雨》借助相关语句和资料，体会作者借桂花这一具体事物表达思乡怀旧之 情的方法。 《珍珠鸟》梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，借助关键语句体会人与鸟之 间的情意。 以上这些要求为我们落实本单元语文要素提供了依据和方法,阅读学习分解目标如下： ◎有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者表达的情感。 ◎初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 ◎能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 ◎能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 所选的四篇课文都是通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边 读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子，把 “初步了解课文借助具体事物抒发 感情的方法”这一要素贯彻到整个单元的教学始终。 【识字写字训练要素】 1.认识 25 个生字，读准 2 个多音字，会写 30 个字，会写 25 个词语。 2.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 【写作训练要素】 “写一种事物，表达自己的感情”是本单元的习作训练要素。围绕这一要素，本单元安 排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，四篇课文都是借助具 体事物抒发感情的。阅读是输入，写作是输出。意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文 所学表达方法的运用，在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通 过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好 必要的准备。“能够抓住事物特点，抒发自己的感情”是本次习作的训练重点，具体目标分 解如下： ◎能多角度、有目的地对事物进行观察。 ◎能把事物的外形描述清楚，运用对比、描写等方法突出事物特点，并借助事物抒 发内心的情感。 ◎能仿照课文的表达方法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。 【本单元教学重难点】 1.认识 25 个生字，读准 2 个多音字，会写 30 个字，会写 25 个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵《白鹭》。 3.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 5.体会、积累蕴含作者感情的句子。 6.能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。 【学生学情分析】 五年级的孩子已经掌握了多种学习识记字词的方法，因此字词的学习以学生自主学习 为主，教师适时点拨指导。阅读方面，五年级的孩子已经能够完全独立阅读，所以应放手 让学生自主阅读，自由阅读，教学中应注重学生的阅读速度提升，以及阅读理解感悟能力 的培养；在阅读中，对关键词句的理解是既是重点，也是难点，因此在教学过程中，教师 应该及时引导。习作方面，五年级的孩子已经掌握了一定的表达技巧，对学生来说找到一 件具体事物不难，用文字将事物描述清楚也不难，难点在与把自己的喜爱之情融入字里 行间，借助事物抒发内心的情感。 这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学 生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。 课 题 1 白鹭 部编版