部编版语文五年级上册第七单元大单元教学课件.ppt

审题指导 “即景”是什么意思？ ______即景 即：当时，当下。即景：眼前的或当下看到的景物，是较短时间内所见，并有一定变化的景物。 要求：自主阅读“习作提示”，说一说本次习作有那些要求？ 审题指导 这段话是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。 一片土，一棵树，一块田…它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。 生命，无处不是生命。 ——节选自巴金先生的《筑渝道上》 写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。 阅读链接 结束语：从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。 第一次 傍晚 榕树 静态美 第二次 早晨 群鸟飞鸣 动态美 和谐之美 鸟 的 天 堂 课堂小结 阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。 完成《分层作业》对应练习。 作业布置 月迹 部编版语文/五年级上册/教学课件 目 录 任务一：创设情境，引出“月迹” 任务二：初读课文，探寻“月迹” 任务三：对话文本，品味“月迹” 任务四：探究写法，拓展练笔 任务一 创设情境，引出“月迹” 《古朗月行》 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 作者简介 贾平凹（wā） 陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。 任务二 初读课文，探寻“月迹” 嫦娥 嫉妒 倏忽 面面相觑 qù jí dù shū 满盈 踪迹 累累 玉砌 瓷花盆 yíng léi qì cháng é cí 字词学习 悄没声儿 悄悄话 qiǎo 悄悄地 qiāo 悄然无声 mo 悄 字词学习 léi lěi 累累 lèi 硕果累累 积累 长年累月 劳累 疲累 累 读完课文后想一想：月亮的足迹都在哪里呢？ 竹窗帘儿里 镜子里 葡萄叶儿上 瓷花盆儿上 爷爷的锨刃儿上 小河里 眼睛里 探寻“月迹” 中堂——院中——河边 探寻“月迹” 任务三 对话文本，品味“月迹” 镜中月 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？ 镜中月：白道儿——半圆——满盈——亏了——没了踪迹 用了拟人修辞手法 调皮可爱 月亮动态变化 儿童奇妙的想象力 院中月 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？ “满满”写月亮的圆；“玉玉的、银银的” 写月光明亮如玉般温润，如银般灿烂，这些是写月亮静态时的恬静柔美。 院中月 我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。 想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？ “大呼小叫” 兴奋、激动 寻月过程中，孩子们的心理有什么变化呢？ 梳理情感 高兴 紧张 失望 羡慕嫉妒 越发觉得奇了 来了兴趣 思考 这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。 质疑探究 为什么说“月亮是每个人的”？ 任务四 探究写法，拓展练笔 写法探究 一次寻月，月亮竟带给大家如此新奇、有趣的感受，这其中又蕴含着怎样的写作奥秘呢？ 小组讨论 作者正是一路将月亮的变化展现在读者面前，把月亮写得充满动态美，带给我们无尽的趣味。 作者运用了拟人的修辞手法，将月亮写得富有情态，甚是可爱。 作者运用侧面描写，用自己的感受来衬托月迹的新奇有趣，让人仿佛身临其境。 写法探究 写出变化 拟人手法 侧面描写 月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。作者通过拟人和侧面描写的手法，将月亮的动态美、月迹的新奇有趣展现在读者面前。表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。 写法探究 根据要去仿写一段话 仿写片段 生活中，你寻找到属于自己的月亮了吗？