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实验心理学变量及控制第1页/共30页 2011-9-16实验心理学教程1第2章 实验中的变量及控制第2页/共30页 2011-9-16实验心理学教程2主要内容：???? 自变量—— 可以变化和操纵的变量 因变量—— “被”变化的变量，测量或观察的对象 额外变量—— 需要恒定和控制的变量 额外变量的控制方法（6种）什么是心理学实验？心理学实验要求额外变量保持恒定，而仅仅操纵自变量去影响因变量。第3页/共30页 2011-9-16实验心理学教程3主试与被试：?????主试（experimenter）：就是实验者，即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。对主试的要求（具备专业知识，严格培训，职业道德，科学精神）言谈举止、衣着打扮、避免“实验者效应”实验过程实施的标准化数据整理和分析的科学化和客观化第4页/共30页 2011-9-16实验心理学教程4主试与被试：?????被试（subject）：就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。人和动物都可以作为被试。被试的取样：随机取样，有代表性一般来说，被试数量越多，结果越有代表性被试对实验结果可能产生的影响（情绪、态度等）第5页/共30页 2011-9-16实验心理学教程5（一）自变量???定义： 即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。（如声音的强度）自变量至少要有2个水平。分类： 1、刺激特点自变量（如声音的大小、持续时间；词频） 2、环境特点自变量（如温度、光线、是否有旁观者、噪音等） 3、被试特点自变量（如年龄、性别、职业、文化程度、个性） 4、暂时造成的被试差别（如指导语不同而造成的）第6页/共30页 2011-9-16实验心理学教程6判断一下，这是不是一个实验？?图书馆占座的例子第7页/共30页 2011-9-16实验心理学教程7图书馆占座：???实验的标准：当系统地操纵环境使某些行为改变时，实验就发生了，即要有自变量和因变量，自变量是可以操纵的条件，因变量是被试的反应值。但在一个实验中，对环境的操纵至少要有2个值或两个水平，才称得上是一个实验。因为，这样才能进行比较，判断因变量的变化到底是不是由自变量引起的。那么，这个例子要怎么改变才能使其成为一个实验呢？最简单的方法就是，再次坐下来，但这次不将东西摊在桌子上。这样，我们的自变量就有了2个水平，一个是放衣服和杂物，一个是不放，这样就可以对实验结果进行比较了。观察在哪种情况下，旁边的座位被别人占去的时间较短。第8页/共30页 2011-9-16实验心理学教程8（二）因变量????定义：即被试的反应变量，它是由自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。（如反应时）需要注意的几个问题：1、因变量可靠性即信度：指一致性，即同一被试在相同实验条件下应该得到相近的结果。如果同一个被试在相同的实验条件下，有时得分很高，有时得分很低，那么，这种因变量就是不可靠的。第9页/共30页 2011-9-16实验心理学教程9（二）因变量??2、因变量的有效性即效度：确是自变量而非其他因素引起了因变量的变化。如果因变量的变化不是由自变量造成的，而是由其他的因素造成的，我们就说这种因变量是无效的，或者说，产生了自变量的混淆。第10页/共30页 2011-9-16实验心理学教程10（二）因变量???3、因变量的敏感性（自变量的变化可以引起因变量相应的变化）天花板效应（高限效应）：要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的实验结果，并且没有显著差异。地板效应（低限效应）：要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的实验结果，并且没有显著差异。第11页/共30页 2011-9-16实验心理学教程11（三）额外变量?????定义：指的是在实验中应该保持恒定的变量。在确定了自变量和因变量之后，就应该使实验的其他条件保持恒定，只有这样实验中的因果关系才能得到明确的说明。自变量的混淆：如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫“自变量的混淆”。额外变量是潜在的自变量。第12页/共30页 2011-9-16实验心理学教程12额外变量的分类： 一、系统的额外变量（系统误差）??与实验目的无关，相对恒定，如实验仪器的性能。虽然结果是不准确的，但是可以进行比较。二、随机的额外变量（随机误差）? 与实验目的无关，随机的，偶然的，不可预期的，影响实验结果。如，指导语、主试的语言或行为暗示、被试意外生病、实验室意 外停电、实验中途受干扰等。第13页/共30页 2011-9-16实验心理学教程13无论是系统的还是随机的额外变量，归结为：??????实验仪器的性能与技术参数的设置来自实验环境方面来自主试者