初中物理_《光的折射》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学案 日 情注九年，许学生一个美好未来！ 1 欢迎您！ 教学案 日 PAGE 2 情注九年，许学生一个美好未来！ 欢迎您！ PAGE 3 课 题 §4-4光的折射 课型 新授课 授课人 教 学 目 标 知识与技能 ①认识光的折射、折射光线和折射角； ②理解光的折射规律 过程与方法 ①经历光的折射规律的探究； ②领会“类比探究”的科学研究方法 情感态度与价值观 通过实验探究，激发学生的学习兴趣； 体会小组合作的意义 重 点 光的折射规律 难 点 光的折射规律探究、折射现象的解释 教法学法 “类比探究”、“矛盾—消除”课堂模式、“小循环多翻转”模式 教具媒体 多媒体课件、激光笔、水槽、水、玻璃砖、白板磁条、电线、泡沫等 主 要 教 学 过 程 教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 第一翻转小循环 课前翻转 自学 一、光的折射概念 光的折射现象、定义 折射中的几个名词 录制微课、印制导学案，提前一天下发给学生 观看微课，学习、做课前尝试题，再利用微课进行矫正 课前翻转 内化 1.定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 2.折射的光路图及相关名词： 入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角。 带领学生，回顾课前翻转部分的知识点； 出示【反馈练习一】 回顾课前翻转部分的知识点； 完成【反馈练习一】 第二翻转小循环 课堂翻转自学 二、光的折射规律 实验探究一： 研究光从空气斜射入水/玻璃中的情况 微课引导，类比“光的反射定律”，引导学生建立假说，并分解为3个小实验进行探究 观看微课，认真思考，分别设计并进行实验 课堂翻转内化 结论一：折射光线、入射光线和法线在同一个平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角。 引导学生得出结论 小组合作 分析数据 得出结论 教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 第三翻转小循环 课堂翻转 自学 实验探究二：光从水/玻璃斜射入空气中的情况 结论二：折射光线、入射光线和法线都在同一个平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角大于入射角。 发放实验器材，引导学生模仿第一部分总结的探究方法，自学探究，记录数据，分析得出结论 小组合作，自学探究，记录数据，分析得结论 课堂翻转内化 总结：光的折射规律 折射光线、入射光线和法线都在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角，（从空气斜射入其他透明物质中时）；折射角大于入射角（从其他透明物质斜射入空气中时） 展示各组结果，引导学生发现矛盾，消除矛盾，总结出完整的光的折射规律。 出示【反馈练习二】 分析数据，分组讨论，发现矛盾，消除矛盾，总结规律 完成【反馈练习二】 第一常规小循环 光路可逆 演示讲解：光路可逆 观察、思考 第二常规小循环 三、光的折射现象 结合课件利用“范例—方法”模式讲解如何利用光的折射规律解释现象 出示【反馈练习三】 观察、思考、讨论 完成【反馈练习三】 合 小结本节课所学内容 进行知识和方法小结 思考、回顾 补 查缺补漏 结合实际教学，查缺补漏 结合学习情况， 查缺补漏 测 本节检测 出示本节检测习题 完成课堂检测 作业 布置作业：完成本节课 《新课堂同步》内容 课后完成 学情分析 学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，具备了学习光的折射的基础知识，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活积累和感性认识比直线传播和反射要少得多，“叉鱼”等折射现象学生见过的不多，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示指导。有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了。 效果分析 　　本节课很好的发挥了学生的能动性，通过探究、观察、讨论、思考提出的一系列教学问题，达到了预期的教学目标，甚至比想象中进行的还要顺利与完美，孩子们发挥的比优秀得多。 　　对学生能自主掌握和可以在微课引导下通过自主思考与探究掌握的，我大胆的放手，引导学生和学生一起进行，效果非常好。 教材分析 本章在对折射现象的研究中，定位在认识折射现象上，而理解由于折射而产生的现象基础是折射规律，而折射规律的学习历来是初中学生物理学习的难点