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20 口技(七年级人教版） 20 口技(七年级人教版） 教学目标 1．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。 2．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能 力；背诵全文。 3．掌握正面描写和侧面衬托相结合的写法及其表达作用。 4．让学生从口技表演中感受和领悟中 l 国民间艺术的精深 奇妙。 (初一学生接触的文言文不多，缺乏语感，因而积累一些古 汉语字词是很有必要的。荀子言“不积跬步，无以至千里， 不积小流，无以成江海”。学生只有像滚雪球似的不断积累 常用文言实词、虚词，才能更好地学以致用，去阅读其他的 文言文。故确立教学目标 一。 语文教学要“培养语感，致力于语文素养的整体提高”。文 言文是一定历史时期的产物，也就有了那个时期的语言表述 习惯，因而教学时要重视朗读。让学生 自读、通读、熟读， 培养学生朗读文言文的语感。让学生在朗读中感受文言句 式，感受古人写作语言的简约、衬托技法的巧妙。一来提高 学生朗读古文的能力，二来提高学生的写作能力，故确立教 学目标 二、三。 “口技”是中国古代民间的一种传统曲艺。学习本文，能丰 富学生 自身的文化素养，更能激发学生对博大精深的中国艺 第 2 页 术的热爱之情，培养自己的审芙观。故确立教学目标 四。) 教学重难点 重点：积累文言词语，背诵全文。 难点：学习文章正面描写、侧面衬托相结合的写作技法。教 学准备 让学生查阅有关录像资料，发现、整理预习中遇到的问题， 还可做口技练习。教师准备《洛桑学艺》光碟一张。设计思 路 1．以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓 展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教 师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的 团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。 2．“书读百遍，其义 自见”，文言文教学应以读为根底， 让学生通过多种形式的反 复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口， 理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的 能力。教学过程 一、表演激趣，导入 新课 播放 《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之 时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟 妙惟肖，可真是令人叹为 “听”止。我们把这种艺术叫做口 技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。 三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表 第 3 页 演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营 造了一个怎样的声音世界呢? (录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生 学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究 的欲望。)二、诵读课文 1．初读，教师安排学生课外预习。 (1)借助工具书学习生字词的音、形、义。 (2)反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。 2．课内朗读。 (1)听读：教师范读，朗读过程中设“陷阱”(成心读错。)， 学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。 (2)自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。 (3)选读：小组推选代表读，其他同学评议。 (初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样 的读，培养朗读文言文的语感。)三、再读课文，整体感知 1．全班齐读，组内讨论难以理解的字、句，教师参与指导， 然后全班交流，疏通文意。 一 2．思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判 断了解故事情节的开展? 。1 ． ． (教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段 场景的内容，帮助学生讨论归纳。时间副词：少顷，既而， 是时，一时，未几，忽，俄而，突然。故事情节：梦中惊醒 第 4 页 第 5 页 第 6 页