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幼儿园角色游戏;目录;什么是角色游戏？;角色游戏的产生和发展;2. 角色游戏的发展阶段和趋势： 从认知发展来看，经历两个发展阶段： 第一阶段：象征性阶段 主要表现水平： 模仿成人的个别行为，游戏材料是形象的玩具，游戏内容则以摆弄物品为主。 第二阶段：主题、情节阶段 主要表现水平： 重视游戏的情节，出现了游戏的真正主题，情节之间的连贯性、有序性增多。;从社会化发展来看，经历三个发展阶段： 第一阶段：个人独自游戏阶段 第二阶段：小组合作游戏 第三阶段：组合游戏 发展趋势： 模仿成人个别事物——反映成人社会复杂的社会生活的方向发展； 从幼儿个人游戏——合作游戏、组合游戏的方向发展。;角色游戏的作用;培养孩子们遵守群体生活常规等社会技能是幼儿发展的重要目标。孩子从出生后，就不可避免地处在一定的人际关系和社会地位中。一个孩子身置多种的社会关系中，孩子们的社会角色往往是丰富多彩的。例如：一个幼儿园的孩子，在幼儿园里要愿意参与一日活动中各环节；在与同伴游戏时又活泼可爱，吵吵闹闹；在爸爸妈妈身边时，是个爱撒娇的孩子。显然，孩子在不同的场合对三种角色进行了转换，从幼儿园里的“好孩子”，到天真烂漫的游戏伙伴，再到撒娇的孩子。但他上述每一情境中的行为都是适宜的，被社会允许的。如果一个孩子在特定的情境中表现出不适宜的举动，就会不合时宜。而各种不适宜孩子行为的现象一旦成为孩子的习惯行为，那么孩子将在社会生活中遭到挫折。因此，培养孩子良好的规则意识，在游戏中体验规则的重要性对孩子的社会性发展尤其是社会适应能力的积极健康发展将起着非常重要的作用。如：在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼儿园“教师”无微不至、热情关怀，儿童在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，是幼儿社会化进程中重要的一步。儿童而后的社会化就是在这种认同的基础上进行的。 ;孩子们尤为喜欢玩角色游戏，每次区域游戏，孩子们的第一选择总是娃娃家，在娃娃家里，他们总???欢扮演各种成人的角色，如：女孩子学妈妈哄孩子睡觉，边拍孩子的背边学着妈妈一样唱歌给娃娃听；学妈妈做饭；学妈妈穿高跟鞋上班，手里拿个小包等；男孩子学警察去抓坏人；学司机开汽车等等。因此角色游戏，能够满足幼儿的心理需求，贴近幼儿的生活，比较容易让幼儿体会，也更容易为幼儿所接受。通过角色游戏使孩子们体验成人世界里的一些规则和生活内容。小班孩子的角色游戏主要是以模仿为主。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的人物角色，反映现实生活中人和人之间的关系，模仿社会生活中自己周围的人们的行为准则、为人处世的态度；幼儿在角色中不仅用动作还用语言去模仿，并且体验着角色的情感和态度；幼儿在游戏中受角色行为的约束，因而必须对自己的行为有一定的控制力因此，通过角色游戏这一环境，可以培养幼儿良好的自制力，为幼儿树立一个良好的榜样，用这些正面的人物对幼儿进行教育，为不良行为习惯的孩子提供了正面的教育形象。幼儿的角色意识和角色规范，首先是从家长、幼儿园教师那里和从现实社会生活中获得的。这种过程对幼儿来说仅仅是一种感受，而角色游戏则是把这种感受变成自己参与其间的活生生的“实践”活动 。 ;;在角色游戏中，由幼儿自己来确定要扮演什么角色，根据自己扮演的角色对自己制定一些要求和目的，根据目的和要求有意识的控制的行为，比如：在娃娃家的游戏中，一个孩子扮演了妈妈的角色，她就能知道什么事情是妈妈该做的，什么事情不是妈妈该做的，给自己制定一些目的和要求，根据这些目的和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做的事情，然后按自己的意愿作用于周围环境，自己主动开动脑筋想办法克服各种障碍达到目的，有助于培养孩子的主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗的性格。 ;角色游戏的组织与指导;游戏前;游戏中;游戏中;尊重幼儿的游戏意愿 尊重幼儿的年龄特点 尊重幼儿支配游戏材料的权利 干预时机 当幼儿并不投入所构思的游戏情境时 当幼儿难以与别人沟通互动时 当幼儿一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时 当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时 当幼儿发生游戏技能的困难时 当游戏中出现负面行为效应时 ;游戏后;一、教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏的积极性 1、幼儿活动持续时间一般为 小班 5-10分钟 中班 15-20分钟 大班 25-30分钟 2、时间过长 一个游戏情节长，导致时间长 幼儿游戏兴致高而让幼儿反复游戏导致时间长 3、 教师指导： 天黑了下班了关门 了来结束游