高中语文《赤壁赋》说课稿（最新9篇）.docxVIP

高中语文《赤壁赋》说课稿 (最新 9 篇) 赤壁赋是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古 代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复 杂过程，赤壁赋说课稿。这次帅气的小编为您整理了高中语文《赤壁赋》说课 稿 (最新 9 篇) ，希望能够帮助到大家。 《赤壁赋》说课稿 篇一 一、说教材 《赤壁赋》是高中课程标准实验教科书语文必修二第三单元的第二篇课文，它 上是《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇虽都是古代山水游记内散文， 但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个 人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海” 。《赤壁 赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范。学习本文，在准确把握文言现 象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情 感、探讨理趣，这也是本单元学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》的教学过 程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课 程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟 和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。 ” 二、说教学目标 教学目标 知识与能力: 1、揣摩文中意蕴深刻的句子 2、体会景、情、理交融的特点。 过程与方法: 1、带着感情诵读文章，体会本文用语巧妙，极富哲理的语言特点。 2、通过讨论，理解文中对人生意义的议论，揣摩作者旷达乐观的情怀。 3、提高鉴赏文章的感悟能力和审美能力。 情感态度与价值观： 体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。 教学重点、难点 1．体会苏轼宇宙观和人生观。 2．学习本文融情于景，融情于事的特点。 三、说学情 学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，大部分学生已经能够 阅读一定量的浅易文言文，课前我已经让学生做了充分的预习和初读，结合注 释和课外资料已经能够粗知大意，但还需要在感性的基础上作一些理性的分析 和感悟。 四、说教法学法 1、重视诵读感悟 [说明]本文是古代散文史上的名篇，感情浓厚、意味隽永、文辞优美，教师应 当努力引导学生进入课文的情境当中。由于本文的写作年代离今天较远，学生 要充分把握文中的意味可能有些困难，要提示学生诵读宜慢不宜快，要认真体 会景物描写所蕴含的感情和哲理，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者 的情怀。要求学生带着感情来读，以朗读来贯穿整个教学过程，培养学生良好 的语感。 2、采用师生互动、生生互动、学生与文本互动的做法 [说明]在新课标理念中，课堂是个有机融合体。真正富有生机和活力的课型， 课堂结构是复合型的。除了教学步骤等显性模式外，还应该考虑到教学进行中 的各种因素的互动协同。通过课堂内的互动合作来形成一条完整的脉络，在有 限的教学时间内确保教学的深度和实效，所以我选择师生共同研讨的教学方 式，从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感。 五、教学课时： 六、教学过程： ( 一) 、导入：影视导入《三国演义》片头曲 (二) 、苏轼访谈录 1、走进苏轼 复习旧知：请学生简介苏轼生平事迹。 2、与苏轼面对面 (1) 。苏轼是在什么时间，地点，情境下与我们面对面？当时苏轼的心情如 何？ (2) 。赤壁下的景色如何？置身景致中的泛舟者的心情是怎样的？ (多媒体出 示美景) (三) 、挖掘苏轼的内心世界 解读苏轼的内心世界，主要围绕两个问题展开 1、客为何而悲？ 2、苏子是如何解劝他的？ 主要采用问题探究法和辩论赛来开展教学。 主要问题： (1) ．作者的好心情是怎样发生变化的？ 第二段，由乐到悲，营造一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启 下，引出主客对答。 (多媒体播放客的吟唱，将学生带入 1000 年前的赤壁之 下，带进苏子悲凉的内心) 乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。 悲：客的箫声。如怨如慕，如泣如诉。 (2) ．面对江月客人发出了怎么的感叹？写曹操的用笔重点在哪里？客表达了 什么样的感慨？ 主要是客的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了 说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的人 物最终同归于“空虚” 。客通过几番对比，表达了人生短促无常的感慨。 3、第四段，同样面对江月，？作者是如何阐发自己的观点的？ 苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟，感情变为喜悦。以明月、江水作 比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。应该轻物质而 重精神，执著于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。 4、开展辩论赛。把学生分成三组：正方：万事万物都是变化，反方：万事万物 都是永恒的，裁判。 利用辩论赛，减少任务量，加大课堂的容量。这一部分重在提高学生研究分析 能力，通过研究性