初中生物_人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人的性别遗传》教学设计 一、教学目标 （一）知识方面 1．说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2．描述男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。 3．阐明生男生女机会均等的原因。 （二）能力方面 尝试进行模拟实验，理解生男生女的机会均等。 （三）情感、态度与价值观方面 认同用科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。 二、教学重点 说明人的性别差异是由性染色体决定的。 三、教学难点 通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。 四、教学准备 准备学生进行模拟实验的围棋子和盒子、制作课件。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 同学们，在你们身边的亲戚朋友中有没有准备要生二胎的呢？目前我国现在全面放开二胎。如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，第二胎特别想生一个男孩，他们的愿望一定能实现吗？其实很多人都希望能够自由选择后代的性别，可以自由选择吗？那么生男生女的真正奥秘是什么呢？与我们前面所学习的遗传知识有关吗？本节课就让我们一起来探讨这个问题。 【设计意图】从发生在身边的热门的话题入手，激发学习兴趣。 （二）男女染色体的差异 人类的性别有男女之分，这种性别差异也是生物的一种性状差异，生物的性状是由什么控制的呢？提出问题：控制人性别的基因在哪条染色体上呢？关于人的性别你知道哪些？ 请同学阅读课本39页内容，结合四十页图片完成观察与思考讨论题。 学生先自主学习，完成力所能及的问题，有疑问的小组讨论。学生展示，ppt投影，学生记录记忆。 【设计意图】这样安排符合学生的认知规律，一是让学生知道实际观察的染色体的情况，二是让学生通过观察知道这样不易区分男性和女性的染色体，再展示经科学家整理后的男女成对染色体排序图，让学生观察男女染色体的不同，以培养学生的科学素养。补充性别的决定其实是性染色体上的基因，这样与前面所学基因决定生物性状相吻合，培养学生严谨的态度。 （三）生男生女机会均等 生男生女能不能随着我们的意愿而决定呢？男女比例应该是多少呢？同学们知道男女的比例应该为1:1，究竟是不是这样呢？我们来做一个探究试验。 完成导学案上实验设计，按照实验设计进行实验并记录实验结果，最后每组派一名同学将结果统计到课件中 随后，老师可继续提出问题：有人想通过做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么影响？因此，我国明令禁止医院进行性别鉴定。 　　【设计意图】让学生通过实验，使抽象问题直观化，有助于学生形象的理解生男生女的机会均等。这种游戏式的探究学习，寓乐于学，同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力，达到顺利突破难点的目的。 （四）学以致用 　　1．完成教材后面的练习。 　　2．解释龙凤胎的性别是怎样形成的。 3.做随堂练习。 六、板书设计 第四节　人的性别遗传 一、男女染色体的差别 性染色体 男性 xy 　　女性 xx 二、生男生女机会均等 《人的性别遗传》学情分析 性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 《人的性别遗传》教材分析 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。 《人的性别遗传》测评练习 当堂练习： 1、男女体细胞中都有_____ 染色体，其中有 _____ 染色体可以决定人类的性别，科学家把它称为 。 男女体细胞中染色体的组成可分别表示为：男性体细胞 ，女性体细胞 。 2、男性的精子与女性的卵细胞中，都只有 条性染色体。男性有 种精子，它们是 和 ；女性有 种卵细胞，它们是 。 3、正常成年男子的一个精子中，染色体的组成可以表示为（ ） A.22条+XY B.22对+XY C.22条+X和22条+Y D．22条+X或22条+Y 4、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们再想生一个男孩，那么生男孩的机率为（ ） A.100％ B.50％