初中生物_人体的免疫功能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人体的免疫功能》教学设计 教案背景 1．面向学生：√中学 □ 小学 2．学科：初中生物学 3．课题：人体的免疫功能 （济南版七年级下册生物学第三单元第六章第一节） 4．课时：1 5．课前准备： 导学案、PPT 一、教材分析 《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习与生俱来的免疫力，后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。这些知识与人类的生活密切相关，其中也涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。 由于时间限制本节主要讲第一课时，包括人体的三道防线、非特异性免疫、抗体、抗原及特异性免疫，教材中的图片资料，降低了知识的难度。掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助，促进他们关注健康、珍爱生命、养成良好的生活习惯、确立积极健康的生活态度。 教学重点：人体三道防线 教学难点：非特异性免疫和特异性免疫 二、学情分析 本节内容的学习为后面的计划免疫及免疫的功能等知识打下了一个基础，其中涉及的概念较多又比较抽象，七年级学生的生物知识以及对概念的理解能力有限，有些知识点不容易理解，但他们好奇心较强，可以从生活中的实际例子、实际经验引导，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化，以激发学生的兴趣，进而寻求解决问题的方法。 三、教学目标 知识与技能： 1、举例说出人体的三道防线。 2、掌握特异性免疫，区分抗原、抗体以及它们之间的关系。 3、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 过程与方法： 1、培养学生综合分析问题、解决问题的能力。 2、提高初步学会运用所学生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。 情感态度及价值观： 1、逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。 2、感受人体免疫三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。 四、教学思路及设计理念 《人体的免疫功能》是初中生物教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，人体的免疫过程又很复杂，是一个微观的动态过程，对初中学生来说有一定的难度。因此我分为两个课时进行讲述。为了便于学生更好地理解，在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过图片、播放flash动画、表格、知识大纲图示、举例分析等方法，将问题变抽象为具体，化枯燥为有趣，深入浅出，通过独立思考、小组合作等多种学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会，帮助学生更好地理解书上的重点和难点内容。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学说明 导入 展示烧伤患者以及无菌病房的图片 天气越来越热，夏天马上就要到了，夏天温度很高，空气比较干燥，木材草垛遇到一点火星容易引起火灾，如果人在火灾中造成了皮肤烧伤，对于这样一个患者进行治疗时需要提供无菌病房，为什么呢？ 无菌 防止细菌感染等 通过生活中的实际例子、图片的播放以及问题的设置抓住学生的好奇心，激发兴趣 学习目标 PPT出示学习目标 学生齐读 明确学习目标以及重难点 探究一 教师巡视 结合图片，以提问、引导的方式检测学生的学习效果 出示“学以致用”，引导学生将知识运用到生活中。 3分钟带着问题自学导学问题一 1分钟快速记忆，做好提问的准备 通过学习掌握以下知识点： 第一道防线的组成及作用 第二道防线的组成及作用 非特异性免疫的概念 根据所学知识作出回答 通过图片使抽象知识简单化，并结合提问、引导的方法加深印象，通过“学以致用”联系生活实际，学会知识的运用。 探究二 教师巡视 以提问的方式检测 出示腮线炎病毒第一次侵入人体的图片 教师巡视指导 引导以及点拨 出示腮线炎病毒第一次和第二次侵入人体的过程 教师点拨 出示flash动画 教师指导 由动画引出特异性免疫的概念以及第三道防线，并以提问方式进行 展示免疫器官的图片 展示“学以致用”，联系生活 展示特异性免疫与非特异性免疫的表格，并巡视 教师引导 3分钟学生按照PPT上的提示和要求自学导学问题二 1分钟快速记忆，做好提问的准备 通过学习掌握： 抗体、抗原的概念 抗体与相应的抗原结合之后，会怎么样？ 结合图片以及导学案讨论2分钟：腮线炎病毒第一次侵入人体，会有什么反应？ 学生回答，并通过点拨知道抗体的来源以及此过程中抗原是什么？ 通过导学案和图片比较，1分钟独立思考：腮线炎病毒第二次侵入人体后会怎么样？ 学生描述过程 通过观看动画将这两个过程连贯起来，并进行描述 学生描述动画 学生回答 1分钟独立思考，并作出回答 2分钟独立完成表格并快速记忆 学生回答 此环节运用图片、flash动画，并结合自学、提问、小组讨论、独立思考等方法，以腮腺炎病毒侵入人体为例使知识点更加简单化，便于理解。 我运动我快乐 鼓励学生加强锻炼，增强免疫力 纷纷点头表示赞同 引导学生养成良好的生活习惯