三年级上册语文第八单元整体教学设计.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 三年级上册语文第八单元整体教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》开篇中指出：语文课程致力于培养学生的语言 文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为 学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格 打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。由此可见，面向 全体学生，使学生获得基本的语文素养是九年义务教育阶段语文课程 非常重要的任务。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生 和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个 性和健全的人格。 二、内容简介 统编教材三年级上册第八单元以“美好品质”为主题，编排了 《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文。围绕着“美 好品质”选编的四篇课文涉及古今中外的人物故事。其中前三篇为精 读课文，最后一篇为略读课文。其中，《司马光》是小学阶段安排的 第一篇文言文。 “学习带着问题默读，理解课文的意思”本单元侧重 训练的的语文要素。针对默读要求，是对本单元语文要素的落实，同 时也是对“美好品质”这一单元主题的学习，两者互为渗透。口语交 际主题为 “请教”，其意图旨在体现从“情景揭示请教的必要”到 “梳理请教知识”，再到“实践历练提升请教能力”的思路，让学生 关注交际礼仪时应面带微笑，与别人交流时要看着对方的眼睛等等。 习作要求是 “学写一件简单的事”，要求把玩的过程相对完整地写下 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 来，并表达出当时快乐的心情。 三、单元目标 （一）核心目标 学习带着问题默读，理解课文的意思。 （二）常规目标 1.认识 36 个生字，读准 4 个多音字，会写 33 个字，会写 29 个 词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。 3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事， 初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 4.尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物的心理活动。能 转换人称复述故事片段。 5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。 6.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方 能及时追问。 7.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用 标点符号。在习作交流中，学习修改同学看不明白的地方。 8.通过语文园地的学习，复习巩固单元重点知识，进一步提高语 文能力。 四、总体构想 本单元设计关注 “人文主题”与 “语文要素”双线整合，分为教 科书教学、整本书教学和语文实践活动这三部分内容。 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 教科书教学部分，分为三个模块。阅读鉴赏：带学精读课文，从 小养成美好品质；梳理探究：自学略读课文，深入理解美好品质；表 达交流：口语交际与习作，实践美好品质。 整本书教学部分，通过“走近人物，感受形象；分享故事，理解 内容；查找资料，拓展延伸”等环节的设置，和学生一起感受故事带 给我们的温暖。 实践活动教学部分，通过相关实践活动设计，强化单元知识，巩 固所学内容。过程中充分尊重学生的认知特点，从而真正达到让学生