初中生物_神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE 11 PAGE 课时课题：第三节 神经调节的基本方式 课型：新授课 教学目标： 1、 知识目标： ①、概述反射是人体神经调节的基本方式。 ②、描述反射弧的结构。（重点） ③、理解非条件反射与条件反射的区别。 2、能力目标： ①、培养学生通过实验、探究等活动，分析实验结果并推导出适当的结论的能力以及科学探究的能力等。 ②、能举例说出反射；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧； 3、情感目标： 通过学生主动参与小组学习，培养学生团结协作的精神。 教学方法及学法指导： 1、本节内容较为抽象，因此，教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，这样既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。 2、本节课教学的重点一是通过膝跳反射实验，理解反射的概念并描述反射弧的结构，关于“反射弧”的教学，教师应当充分利用对膝跳反射实验现象的解释进行。首先分析本节通过对膝条反射实验的分析，明确了反射和反射弧的概念，指出完成某一反射活动要通过稳定的神经结构—反射弧进行。然后要求学生识图、读图，真正看懂图3.5—12，并根据图明确各种反射的完成都是通过五个相应结构及其联系来实现，识别反射弧的基本组成，建立有关的反射弧。 3、在教法的设计上，“自主探究、精当点拨”，通过体验让学生亲自参与实验，获得真知、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、多媒体课件等多种手段，尽可能多的创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展。同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间。让学生成为学习的主体，教师精讲点拨。以引导学生主动探究为主要教学手段。学生通过自己的努力、与同伴的合作交流理解“膝跳反射”。主要利用资料、图片等直观的多媒体现代教学手段，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 课前准备： 1、备好课；准备好实验器材；制作课件；设计游戏。 2、要求学生分好小组；提前预习课本有关内容，利用网络搜集反射以及反射弧相关的内容。 教学过程： 教学环节及时间 安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 2分钟 假如你背着书包去上学，经过巷口突然窜出一条大狗，冲你“汪汪”直叫，吓得你拔腿就跑。在以后的几天里，每次你经过巷口，那条狗并没有出现，你的心跳和呼吸还是不由自主地加速，脚步也悄悄地加快了，你为什么会有这些奇妙的反应呢？ 思考：主要在什么系统的参与下完成的？ 积极思考，回答问题 ————神经系统和运动系统。 通过故事情节，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，可以在愉悦的氛围中发散思维。 提出问题 导入新课 2分钟 讲解：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统是如何调节生命活动的呢？这节课我们来学习神经调节的基本方式相关的知识。 导入：5.3神经调节的基本方式 利用多媒体展示学习目标，指导学生读标，并板书本节课题 读标，明确本节课的学习任务 引导学生将注意力集中到课堂上来，提高课堂的有效程度。 活动导引 实例剖析 18分钟 辨析概念 举一反三 15分钟 【过渡语】神经调节的基本方式是反射。到底什么是反射呢？你能体会到什么是反射吗？下面我们来做两个反射活动。 知识点一：反射 生物小百科： 神经系统的基本方式是反射。在中枢神经系统的参与下，机体对刺激所发生的反应称为反射。十七世纪，法国哲学家笛卡尔借用了物理光学中的“反射”一词，表示刺激与机体反应间的必然联系。 活动1：请同学们按要求：阅读P86，时间为7分钟，完成： 分组实验：观察膝跳反射 ⑴目的要求： 观察人体的膝跳反射，认识反射现象。 ⑵实验器材：橡皮锤等 ⑶方法步骤：两人一组，一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。 ②另一位同学用橡皮锤或手掌内侧边缘快速地叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条小腿的反应，然后两人轮换进行实验。 （指导学生做分组实验） A叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处； B把握叩击力度，力争做到快、准、稳； C受试者应充分放松，不妨闭上眼睛实验。两人一组轮换各做几次。 D没有做成功的学生，再次实验尝试，保证实验成功。 通过实验“膝跳反射”分析与讨论： 叩击韧带时，小腿有什么反应？ ②如果有意识地控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？为什么？ 提问：通过同学们做的几个活动：缩手、膝跳。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？ ③你能归纳出反射的概念吗？请举例分析概括什么是反射？ 提问：反射是普遍存在的。在同学们的成长历程中，会出现很多反射现象。你还能说出生活中其他常见的反射现象吗？