初中生物_第一节 人体对外界环境的感知（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 ——体对外界环境感知（2）》 《人体对外界环境感知》是鲁科版《义务教育课程标准实验教科书 生物学 七年级下册》第四单元第一节课的内容。七年级生物教材主要研究生物圈中的人，在上册学生接触了人体的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统后，对人体的结构及各部分的功能已经有了一定的了解。而《人体对外界环境感知》中，通过对眼和耳的学习和了解，进一步完善了学生对人体的认知，能够形成一个统一的整体。并且这一感知是人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；从而能够引出下面的神经调节和激素调节，起到承上启下的作用。教材强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习。 教材分析 ——《人体对外界环境的感知（2）》 根据《义务教育生物学课程标准》的要求，明确了本节课的教学目标 教学目标 (一)、知识目标 1、描述人体通过耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。 2、描述耳的结构及各主要组成部分的功能。 3、说出导致耳聋的各种因素及预防措施。 (二)、能力目标 通过听觉产生的过程，能够阐述耳的结构间的协同作用 、情感目标 认同听觉卫生，关爱和帮助有听觉障碍的人群 重、难点： 描述人体通过耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。 描述耳的结构及各主要组成部分的功能。 因此，对于《耳和听觉》主要是以新授课为主，以1课时的标准课时为准，全面阐释耳的结构及听觉的形成。在新授课时应强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习。于是,我在设置课堂教学时注重从生活实际出发，通过学生喜欢的竞赛机制（开门大吉），根据情景编故事和分析多媒体资料的方式引导学生求知，汲取知识。 教学设计 ——《人体对外界环境的感知（2）》的教学设计 教学环节 教学内容 教师指导 学生活动 活动评价 导入 耳与听觉 展示：《开门大吉》，大家来猜歌 学生根据声音提示回答正确的歌曲，开启大门 肯定学生的闯关成功，语言评价+量化评价 设问导读（自学） 耳的结构及功能、听觉产生的过程 课件展示基础问题，提示学生掌握合理的学习方法，学生自主探究，教师巡视指导 学生根据课件展示的问题，自学教材，找到合理的答案，并且边看边圈划出教材的重难点，标出自身的疑问 学生能够最快时间内完成问题的探究，得出正确的结论，并且能够及时发现有效问题，值得肯定 自学反馈 耳的结构和功能、听觉产生过程 课件展示有针对性的联系进行巩固，注重对学生的引导 通过抢答的方式获得成功体验，形成竞争意识。 快速、全面的诠释问题的解析思路，获得语言和量化评价 小组合作 耳的健康使用 情景创设 剧烈声响导致耳鸣。 2.咽炎导致耳鸣、耳疼。设置疑问学生讨论分析 学生基于情景以小组为单位进行自主探究+小组合作的模式归纳总结，发表自己的见解 小组内有有效、合理的进行问题探讨，并且有自己的思考体现出来，切实解决情景问题，小组整体量化评价 情感升华 关爱听障儿童 展示央视《公益广告》听障儿童的内心世界 学生谈自身的感受体会 能够真正触动内心的情感和语言，传播正能量。 课堂小结 盘点收获和困惑 教师引导学生学会合理的总结方法 学生盘点课堂中的收获和困惑，师生、生生之间进行交流 能够调理、全面的描述学习的收获和不足，提出有效问题大家共同解决。 课堂检测 知识习题巩固 《成语大闯关》的竞争机制引导学生竞赛 学生解决掉每个成语背后的问题，从而获得自我肯定和大家的肯定 获得相应的量化加分，体验自我成功感 评测练习 ——《人体对外界环境感知（2）》 1.某人失聪（没有听觉能力）后，经检查，医生认为他耳的结构没有受损伤，那么其可能发病的部位是（ ） A.中耳 B.鼓膜 C.听觉神经或听觉中枢 D.内耳 在飞机起飞或降落时，应将口微微张开，其目的是（ ） A.防止呕吐　 B.使鼓膜内外气压平衡，避免鼓膜受损伤 C.减缓紧张情绪 D.进行深呼吸，以适应气压变化 3.在听觉的形成过程中，接受外界声波刺激后产生神经冲动和听觉形成的部位分别是（ ） A．耳蜗和听觉中枢 B．鼓膜和耳蜗 C．中耳和内耳 D．听小骨和位听神经 人坐车时不靠视觉也能判断车速的快慢和左右转弯，因为感受刺激的感受器位于（ ） Ａ.耳蜗和前庭内 Ｂ.前庭和半规管内 Ｃ.半规管和鼓膜内 Ｄ.鼓室和耳蜗内 5.右图为人耳和脑的结构示意图，请据图分析回答： （1）上课铃响了，同学们听到铃声后陆续走 进教室。请用图中数字及箭头写出听觉形成过程 的途径：