初中生物_第一节 生物的分类方法教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《生物的分类方法》教学设计 一、导入 播放《生物的多样性》视频。要想了解更多的生物，利用生物的多样性，那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。二、探究（一）生物的分类方法 1. 首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。 2. 自主探究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小组讨论，交流补充，代表发言）最后师生共同归纳总结：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。 3. 观察与分析，结合动植物的分类依据，学生试着将图2、4—1中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。动物：蚯蚓、蝴蝶、鲤鱼、青蛙、海龟、鸽子、熊猫。植物：藻类植物、蕨类植物、裸子植物（银杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通过对以上生物的排序，由此学生可得出生物发展遵循着一般规律：从简单到复杂的循序渐进过程。?（二）生物的分类单位 生物圈中的生物依据不同的特征划分为7个不同等级的分类单位。多媒体展示画面：猫、老虎、水稻、小麦的图片。教师指导学生将这四种生物进行分类，学生根据经验不难分出猫与老虎一类，水稻与小麦一类。教师再指导学生小组分工，分别观察讨论猫与老虎的生活习性、外部形态、内部结构、生理功能；小麦与水稻的根、茎、叶、花、果实种子的共同特征。通过各小组的讨论，发表见解，相互交流，相互补充和完善。最后师生共同总结，得出结论：生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。通过对特征的逐级分析，得出结论：界是最大的一级单位，种是最基本的分类单位。通过对这两组生物的比较分析得出：界的共同特征最少，种的共同特征最多。最后教师指导学生归纳总结出：生物的分类单位越大，所包含的生物物种越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物物种越少，生物之间的共同特征越多。教师指导学生讨论“猫与鸡”的共同特征，明确它们的分类地位。通过分析以上生物在分类上的地位，是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出猫、老虎、鸡三者的亲缘关系的远近？学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与鸡的亲缘关系较远，它们仅同属于脊索动物门。展示古代爬行动物分别进化成为鸟类和哺乳类的图解,教师引导学生讨论分析,尽管猫与鸡的亲缘关系较远,但它们仍属于同一门,说明它们是同一祖先。由此使学生初步形成生物进化的观点。有了生物的进化,才有现在多种多样、丰富多彩的生物世界，人类也得以不断的生存和发展。三、归纳总结： 通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行归纳总结。进一步加深理解，使知识系统化、结构化。??????四、迁移深化 根据所学知识，尝试着对常见的、与生活关系紧密的生物进行分类，启发学生对以下问题加以分析解释： 1、古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些动物有许多不同之处。按照现代生物学的分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类，并说出它们的两条主要区别。2、通过对生物分类知识的学习，你认为该如何避免误食莽草中毒等类似悲剧的发生呢？五、开拓创新 运用所学知识，理论联系实际，使知识上升到更高层次，开拓学生思维，培养学生创造能力。 《生物的分类方法》学情分析 生物的分类方法是学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度。其实分类方法在生活中并不鲜见，如书籍的分类、商品的分类等，对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。 第二单元的第