初中生物_第一节 绿色植物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《生物圈中的绿色植物》教学设计 教学目标： 1.知识目标 ① 概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。（重点） ②列表比较四类植物的形态结构、生活环境等特点（难点） 2.能力目标通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。 . 教学过程： 1.复习提问 自然界的生物，通常将它们分为哪三类？ 2、展示叶片的立体结构图，说出植物的四大组织， ?教师展示梧桐叶的叶脉，教师点拨说明：叶脉中包含有输导组织和机械组织。 3、说出玉米植物体的结构层次和玉米的各大器官？ 学生思考后回答： 1、动物、植物、微生物 2、保护组织、营养组织、 输导组织、机械组织。 3、细胞、组织、器官（根、茎、叶、花、果实、种子）。?复习生物的分类是为了让学生了解本单元包含的主要章节的学习内容。 创设情景 激发兴趣 你知道吗？迄今为止，自然界中已经发现和命名的生物大约有200多万种。其中“树木丛生，百草丰茂”的植物就有30多万种，有的植物高大挺拔，有的矮小低伏，有的四季常青，有的枯荣交替。绿色植物的种类繁多形态千差万别，这些植物会不会都和玉米一样，都具有根茎叶花果实种子呢？他们都有那些类群呢？揭示课题：第一节《绿色植物的主要类群》。 学生阅读教材，找出植物的主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。 让学生了解生物和植物的种类数量，并设疑：植物都具有六大器官吗？触动学生原有的概念，激发学生探究学习的兴趣。 自主合作 探究交流 一、藻类植物： 欣赏刘禹锡的诗句：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？” 提问：为什么一到春季，池水、河水、江水变绿了？ 提问：藻类植物的生活环境怎样，有哪些特征，与人类生活有哪些关系？引导学生自主学习，阅读教材41页的藻类植物。 多媒体展示几幅常见的藻类植物的图片，如：衣藻、水绵、海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻、发菜等。 提问：它们生活在什么环境中？ 多媒体展示多细胞个体水绵的结构图，提问：水绵的结构有什么特点？ 提问：藻类植物与人类的关系？ 推测：生物圈中植物数量最多是什么植物吗？（提示：地球的水陆面积比）。哪类植物光合作用制造的氧气最多？ 教师点拨：藻类植物是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。多媒体展示水华和赤潮的图片，你知道这是哪类植物大量繁殖引起的吗？教师点拨：水华和赤潮是由于工业、农业和生活的废水对水体的污染，造 成水体中氮和磷的含量增加，为水中这些微小生物的爆发性生长提供了十分有利的条件。在赤潮消失期，赤 潮生物大量死亡和分解，耗尽了水中的溶解氧，分解物产生大量的有害气体，恶臭难闻，给海洋环境、渔业和养殖业造成严重危害，对人类健康 和生命安全也有一定影响。所以我们一定要保护环境，减少水污染，维护生态平衡。 师生小结：藻类植物的主要特征，教师板书 二、苔藓植物 过渡：教师放映图片，并描述：春天在一些阴湿的地面和墙壁上，常常密集地生长着一些矮小的绿色植物，看上去像一层绿色的地毯，你知道这些主要是什么植物吗？ 教师出示：葫芦藓。 分组实验一：观察葫芦藓的形态结构特点： 教师介绍实验的材料用具，并提醒大家注意安全（特别是使用镊子和刀片时）。 讨论交流： 1.葫芦藓生活在什么环境中？ 2.葫芦藓的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？ 3、常见的苔藓植物还有哪些？ 4、苔藓植物与人类的关系？ （教师点拨：在苔藓植物的叶片内，除中部外，都是由一层细胞构成的，污染物可以从叶片两面直接侵入叶的细胞。所以植物体对有毒的气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。） 三、蕨类植物教师出示肾蕨， 问：大家知道这是什么植物吗？ 分组实验二：观察肾蕨的形态结构特点： 讨论交流： 1、肾蕨生活在什么环境中？ 2、肾蕨的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？ （强调出现了根，叶有叶脉和茎的特点） 3、常见的蕨类植物还有哪些？ （教师通过多媒体展示常见的蕨类植物图片：蕨菜、紫萁、贯众、卷柏、凤尾蕨、鹿角蕨等） 4、蕨类植物与人类的关系？ （教师补充：紫萁和蕨菜可以作为绿色食品，贯众、卷柏。凤尾蕨作为药用，有些就可以作为观赏植物来栽培等。） 教师点拨：出示古代蕨类植物图片，简介煤炭的形成。 在泥盆纪晚期，在植物界中逐渐演变出现有根、茎、叶分化的古代蕨类植物，在随后的石炭纪和二叠纪早期大量的发育，十分兴旺，它们的叶形体很大，个体常常是木本大树，构成了当时独特的蕨类植物森林。所以这一时期也称为蕨类植物时代。 在石炭纪晚期到二叠纪期间，蕨类植物进入了繁盛期。到了古生代末期，由于地壳的运动，造成了世界性的气候变化，性喜湿热的蕨类植物走向了衰退，许多高大的乔木完全灭绝了。地球历史上的“蕨