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主题教学活动设计方案（共 5 篇） 第 1 篇：主题活动设计方案 主题活动设计方案步骤 一般来说一个主题设计方案中包含这样几个基本要素：即活动主题（主题名 称、背景分析）、活动目标（总目标、具体目标）、活动适用对象、活动设计与指 导者、活动准备、活动时长、活动实施过程（分阶段的学生主要活动、时长、教 师指导重点等，根据活动形式的不同而异）、活动实施建议、活动评价建议等。 制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。 （一）活动主题 1、主题名称 主题是某个活动的名字，要求高度概括活动的内容，它要求既能传递综合实 践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者，指导学生表述好一个活动的 主题十分重要。 综合实践活动主题的题目要醒目具体、准确，要求准确反映活动主题的内容、 范围以及研究的深度，特别是关键词选用要准确、贴切，切忌模糊。如“关于嘉 兴市五一路交通状况的调查”、“中学生 ‘骑车族’法制意识和责任意识调查。” 这几个课题，从标题中，能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。同时，综 合实践活动主题有很多类型，主题表述要求能反映活动的基本类型。此外，综合 实践活动的主题表述，要求直截了当的说明活动研究的问题，使读者看到主题就 对活动研究的主要内容一目了然；要求在确定标题时要改变正常的语序，用短语 形式来表达。如“中学生追星现象的探究”等。在主题的表述这一环节，教师的 指导作用主要体现在引导学生讨论、发现最恰当的主题表述方式。 2、活动背景 什么是活动背景？其实就是需要考虑回答为什么要选择这样一个主题。可以 简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。在活动背景的描述 中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺 乏针对性，不利于教师理清设计思路。 （二）活动目标 将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标，是有计划、有步骤地落 实课程的总目标的关键之所在。而在活动主题确定以后，活动计划实施的各阶段、 一次具体活动、不同类型的活动，在目标的制订上均有要求。 1、各阶段的目标的表述。 这是指学生参加某一阶段活动的方向和应达到的要求，如选题阶段活动目标、 实施计划阶段活动目标。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建 构生成的课程，随着各阶段活动的不断展开，学生的体验与认识的不断深化，活 动的目标将不断生成，因此，不同的活动阶段要考虑设计不同的目标。 上述案例仅仅是从分阶段角度来展示活动各个阶段的内容和目标的制订。但 是要真正实施活动方案，还需更详尽的分工与实施的步骤。 2、一次具体活动的目标的表述。 这是指学生参加某一次活动的方向和应达到的要求。一次具体的活动是一个 主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动，也可以是一次课 外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性 目标的分解与细化，在设 计上更具体、更有针对性，更具操作性。 （三）活动适用年级 即参加活动学生年级情况。尽管很多主题在不同年级均可实施，但不同年级 的学生具有不同的年龄特征及认知水平，在不同年级的设计也会不同，明确了实 施的年级，整个活动的设计会更具针对性和可操作性。 （四）活动设计者与指导者 1、设计者：即主题活动的主要设计人员，既可以是一位教师，也可以一个教 师团队。标明设计者，一方面是责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发 的版权，是对教师创造性劳动的一个认同，另外，由于开发成果是可共享的，有 时开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。 2、指导教师小队：即承担活动实施任务的教师团队。许多主题活动的指导不 是教师个体能够承担的，它需要教师根据主题活动的需要，组织成相应的教师指 导小队，共同实施。明确教师指导小队，有利于该团队的形成以及各成员明确各 自的任务，将有利于活动的落实。 （五）活动准备 指学生活动主题必要的资源准备。既包括活动所需的文本资源，如文献、档 档案、课外读物、录音带、录像带、光盘等，也包括一些超文本式资源的准备， 如学校现有场地资源利用、校外实践基地、社区、名胜古迹等开发，还包括人力 资源的利用，包括学校内部教师以及校外热心参与活动人员的准备。 （六）活动时长 即活动起始至活动结束之间的时间长度。在当前教学管理体制下，在设计时 既要有总长度，如几个月，又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。这 样的