幼师合作性歌唱教学存在的问题及对策（教育学论文资料）.docVIP

幼师合作性歌唱教学存在的问题及对策（教育学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼师合作性歌唱教学存在的问题及对策 2 一、幼师合作性歌唱教学存在的问题剖析 2 1.教学目标错位——缺乏正确认识性 2 2.教学内容偏离——过于强调专业性 3 3.教学形式单一——缺乏实践应用性 4 二、幼师合作性歌唱教学活动的开展策略 4 1.明晰教学目标——提高学生对“合作性歌唱教学”的重视程度 4 2.丰富教学内容——有针对性地开展合作性歌唱教学活动 5 （1）选择符合合作性歌唱教学活动的歌曲。 5 （2）循序渐进地开展合作性歌唱教学活动。 6 3.改革教学形式——为学生搭建“合作性歌唱”的教育实践平台 7 文2：合作性竞争行为与合作性竞争绩效的特征分析 7 一、问题提出 7 二、研究假设 9 1.合作性竞争行为与合作性竞争绩效 9 2.合作性竞争行为与联盟结构 11 3.联盟结构的中介效应 12 三、数据来源、变量测量与模型选择 13 1.数据来源 13 2.变量选择与测量 14 3.模型选择 15 四、数据分析结果 15 五、结论与启示 18 注释： 22 参考文摘引言： 24 原创性声明（模板） 25 正文 幼师合作性歌唱教学存在的问题及对策（教育学论文资料） 文1：幼师合作性歌唱教学存在的问题及对策 合作性歌唱是指通过多样化的演唱形式，以两人或两人以上的小组形式合作演唱一首歌曲的音乐表现方式，其在幼儿园音乐教育体系以及幼儿成长发展过程中都占据着重要的地位。但是许多幼师专业的学生却往往忽视了合作性歌唱教学的重要意义，没有掌握指导幼儿进行合作性歌唱教学活动的专业能力，在基本的合唱歌曲选择以及合唱指导方式方面都表现出无所适从，会严重影响幼师专业学生未来的工作能力。面对这一情况，幼师专业的教师必须从声乐课堂出发，为学生创造良好的合作性歌唱教学活动学习环境，帮助学生树立正确的合作性歌唱教学观念，并为学生提供有效的教学经验，提高幼师专业学生的合作性歌唱教学能力。 一、幼师合作性歌唱教学存在的问题剖析 1.教学目标错位——缺乏正确认识性 现在，在幼师合作性歌唱教学中，教师在教学目标上缺乏明晰性，从而导致学生对“合作性歌唱教学”缺乏正确认识。幼师专业的学生是未来的幼儿教育工作者，其主要任务是对幼儿进行启蒙教学，并帮助他们获得有益的学习经验，促进幼儿的全面和谐发展。 但因为幼师专业需要具备的能力和学习的课程比较多，从教育学、心理学、卫生学、生理学到钢琴、舞蹈、美术、声乐等各种与幼儿教育相关的内容都需要掌握，这就造成许多幼师专业的学生往往对于歌唱教学不够重视，认为歌唱教学在自己以后的教育工作中作用不大，认为课程中涉及的歌唱作品只要会唱就行。即便有些学生能够认真对待歌唱教学，但也仅限于传统的歌唱教学策略，让幼儿听歌唱歌，却依然忽略了合作性歌唱教学活动的开展。 这种对待合作性歌唱教学的错误认识，导致许多幼师专业的学生在学习如何对幼儿开展合作性歌唱教学活动方面缺乏兴趣、不够重视。 2.教学内容偏离——过于强调专业性 幼师专业的教师都是毕业于专业的音乐学校，具备良好的专业素养，对专业化的声乐知识十分了解。但这些教师往往没有真正接触过幼儿，也没有从事过幼儿教学工作，这让他们无法了解幼师歌唱教学工作的目的和意义，导致他们在教学过程中只注重学生声乐技巧的提高，却忽略了幼师专业的学生并不是专业的声乐表演者，而是要从事幼儿教育工作的老师。 许多幼师专业的学生在参加工作之后才发现，自己所学的声乐知识无法应用到幼儿教育当中，自己既不会唱儿歌，更不会教学生唱儿歌。出现这种问题，往往就是因为幼师专业的教师教不得法，声乐教学内容过于专业化，与实际的幼儿歌唱教学活动难以接洽。因此，幼师专业的学生在提高自己声乐技巧的同时，更需要了解幼儿的心理、生理特征，让幼儿在活动中掌握歌唱的技巧，而类似音乐学院培养学生的声乐教学套路在幼师专业学生身上是行不通的。 过于专业的声乐课程教学不仅导致幼儿歌唱教法上的缺失，还容易使歌唱教学内容过于单一。当前幼师专业声乐教学的教材，主要选择演唱技巧较复杂、难度较高的美声和民族唱法歌曲，一些流行歌曲和儿歌却很少涉及。 3.教学形式单一——缺乏实践应用性 幼师专业是应用性、实践性较强的专业，大多数学生在毕业之后都会直接进入幼儿园，从事幼儿教育工作。因此，他们在学校中不仅应该掌握各种学科的理论知识，更应该具备良好的实践教学能力。 但反观现如今的幼师专业，许多学校都将课程集中在包括各种文化课在内的理论课程，教学实践课和教学模拟课所占课时相对较少，没有给幼师专