《大战中的插曲》教学设计-统编版高中语文选择性必修上册.docx

2.2 《大战中的插曲》教学设计 教学目标 1、了解回忆录的特点。 2、理清全文线索、情节、了解聂荣臻将军这一人 物形象的特点。 3、结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义。 核心素养 语言建构与运用：理解文中重要句子的含意，把握文章的思想内涵。 思维发展与提升：理清全文的线索、情节，了解聂荣臻将军这一人物形象的特点。 审美鉴赏与创造：结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义。 文化传承与理解：理解百团大战的插曲所体现出来的革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的控诉之情。 教学重难点 重点： 学习本文选材的特点。 难点： 了解课文内容，体会中国人民在残酷的战争中坚守革命人道主义的精神。 一、导入新课 和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑夕。但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，给人留下深刻的印象。今天，就让我们一起走进——《大战中的插曲》。 二、写作背景 本文选自《聂荣臻回忆录》（解放军出版社2007年版）。1940年8月，我军打响了著名的“百团大战”，晋察冀军区的八路军是作战的主力之一。1940年8月20日晚，晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井陉车站，8月21日黎明，矿区的日军全部被消灭。在这次战斗中，井陉火车站的日本副站长夫妇去世,留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出来。 百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。百团大战分为3个阶段。1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。 三、作者介绍 聂荣臻（1899年12月29日-1992年5月14日），字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任等职。1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。聂荣臻同志是久经考验的无产阶级革命家、军事家，党和国家的卓越领导人，中国人民解放军的创建人之一，中华人民共和国元帅，中华人民共和国的开国元勋，深受全党、全军、全国人民的尊敬和爱戴。 四、回忆录 回忆录有以下两个释义： 1.关于一系列事件的记录，通常由参加者所写而不像历史那样拘于形式和完备。 2.一种自传体描述，其口吻常闲逸而亲切，注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。 回忆录的写法，可以根据自己的经历详细地写出一个阶段的生活，也可写一个侧面。 写作回忆录要注意“真实、广泛、突出”六个字。真实，就是真实记载作者的经历和观感。广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。突出，是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。 优点： 回忆录要求“三亲”原则：亲闻，亲见，亲历，是为第一手资料。 缺点： 时间久，记忆力衰退，记忆不清带来误差； 有个人利害在其中，有意夸张或缩小历史的真实情况； 受政治环境影响，带着某种政治偏见或偏激情绪写的回忆录，内容不真实； 受地位局限，不可能全面，结论不一定准确； 根据文字记录方式的不同，回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。亲笔回忆录，即回忆录主人公亲笔撰写的个人回忆录。口述回忆录，即回忆录主人公不是亲笔撰写，而采用自己口述、他人记录整理的方式。 五、题目解说 《大战中的插曲》“大战”指历史上著名的“百团大战”，“插曲”的意思是“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。 六、积累词语 刀光剑影：刀的闪光，剑的投影。形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。 孤苦伶仃：孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独的样子。形容孤单困苦，无依无靠。 惨无人道：形容极端凶狠，残暴到灭绝人性的程度。 来龙去脉：指山形地势像龙的血脉一样连贯着。现比喻人、物的由来或事情发展的原委经过。 热情洋溢：热烈的感情充分地流露出来。 化干戈为玉帛：比喻变战争为和平或使争斗变为友好。 兵戎相见：指发生武装冲突。 七、初读梳理内容 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队