同步课堂方案.docxVIP

清水河镇育英小学“ 应用 ‘ 同步课堂’ 推动农村学校教学均衡发展相关策略研究” 课题研究个人实施方案 一、指导思想： 为全面推动我县教育均衡发展，加强语文学科优质教育资源的共享，拓展全县优秀教师的受益面，根据霍城县教育局的统筹安排，我校实施同步课堂课题研究，以同步课堂课题研究为契机，提高教育教学质量，为教学资源薄弱学校的课程教学提供有力支撑，实现主讲学校和接受学校教育资源共享，在“同步课堂”理论的指引下，特制定同步课堂实施 方案： 二、课题的界定 本课题预定研究我校及接收学校开展“同步课堂” 过程中存在的问题，找出原因，研究行之有效的解决办法， 适时改变教学对策，从而提高教育教学质量。 本课题拟重点研究实施“同步课堂”在教、学、互动的三同步环节出现的讲授为主、模式单一，同步班级学生以静听为主、课堂互动参与率低，学习效果堪忧等问题。 本课题是在 “同步课堂”教学实践中研究“主讲课堂师生”与“接收课堂师生”间的有效互动策略。 三、选题意义及研究价值 ; “同步课堂”是基于网络优势开放的课堂教学模式, 它突破传统的教学模式,发挥优秀教师资源的作用,解决教育发展不均衡,教学活动单项性,不灵活的现象,成为解决教育均衡发展的有效途径。同步课堂为教师课前的研讨交流, 课上的实践,课后的反思提供了交流切磋的机会和平台,从而打破了空间的局限性,使不同区域的教师成为一家人,互相取长补短,缩小了教师之间、学校之间、城乡之间的差异, 真正实现了教育的均衡化。同步课堂是信息时代的产物, 是师生共同发展的平台。同步课堂的实施为教育的均衡发 展开辟一条行之有效的途径。 “同步课堂”作为一种新型的课堂方式,它的产生与 发展极大地解决了教育资源优化配置的难题。同时,新的授 课环境对学生学习能力的要求也大幅提高,在这样的形式下,通过教师和学生的共同努力,培养学生的自我调节学习习惯,可以补齐学生学习方式的短板,让他们更好地融入 “同步课堂”,增强课堂存在感,提升学习成绩。 四、课题研究对象 主讲学校清水河镇育英小学，接收学校清水河镇清泉小 学、大西沟苜蓿台子小学。 五、课题研究方法 资料文献研究 收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。我们要借鉴现代教育理论， 广泛吸收各地各校先进经验，在课题研究中，运用文献研究法搜集、整理和运用国内外与本课题相关的论文、论述， 使课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，使课题成果更具普适性。 行动研究 ? 参加课题研究的教师根据主讲学校和接收学校本校 教学实际情况和学科教学进度，制定授课计划，并开展课 堂教学实践。 问卷调查 通过设计问卷调查内容，及时了解“同步课堂”主讲 和接收课堂师生教、学的现状、期望“同步课堂”教学最 佳效果等。 交流学习 定期组织主讲教室和接收学校做经验交流与互动，相 互学习先进经验，借鉴优秀管理、上课、互动先进理念与 做法，促进共同进步。 经验总结 根据本课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律。运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质， 使之上升到理论的高度，依照实际提供的事实，研究相关现象经验，从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。 六、课题研究的实施步骤及过程 ， （一）课题准备阶段（2019 年 8 月—2019 年 10 月） 课题的选题和申报。 制定课题研究方案、选定课题组成员。 建立课题管理制度及课题开展的保障制度。 （二）课题研究阶段（2019 年 11 月—2021 年 4 月） 1.初步研究阶段（2019 年 11 月-2020 年 2 月） （1）组织开展开题会议，学习课题实施方案和课题管理 制度。 开展问卷调查，了解“同步课堂”中主讲和接收课堂师生教、学的现状、期望“同步课堂”教学最佳效果等。 （ 下发理论学习资料给各实验教师，强化理论学习， 寻求理论指导。 在“同步课堂”教学模式试点学校开展初步实践研 究。 撰写阶段性总结。 2.深入研究阶段（2020 年 3 月—2021 年 4 月） 加强理论学习，运用学习理论进行课堂实践探索研 究。 积极组织实验教师参与霍城县教育局组织的主讲和接收教师课堂教学、论文撰写、教学设计、教学反思等各 种形式的大赛。 开展问卷调查，及时了解实践过程中发现的问题， 研究对策。 撰写阶段性总结。 # （三）总结阶段（2021 年 5 月—2021 年 6 月） 展示有特色的典型课例系列活动。 收集优秀论文、教学设计、课堂实录等。 收集整理课题研究的有关资料，进行整理归类。 撰写课题结题研究报告。七、课题研究的预期成果 通过课题的研究和实践，切实解决清水河镇清泉小 学和大西沟苜蓿台子小学师资力量薄弱，教学模式单一，