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浅析高中英语写作教学策略（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析高中英语写作教学策略 1 1新课标及高考对英语写作的新要求 2 2写作教学存在的问题 3 2.2学生方面。 3 3高中英语写作教学策略 4 文2：浅析高中英语写作教学优化策略 8 一、高中英语写作中存在的障碍因素 8 （一）词汇方面 8 （二）句法方面 8 （三）形态方面 8 二、高中英语写作训练的突破策略 9 （一）积累词汇，夯实基础 9 （二）掌握基本句型，自由表达思想 9 （三）套用格式，分类训练 10 （四）注意衔接，谋篇布局 10 （五）注意细节，培养良好的写作习惯 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 浅析高中英语写作教学策略（教育学范文） 文1：浅析高中英语写作教学策略 〔摘要〕在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的地位不容忽视。今年来，“高分在阅读，突破在写作”的趋势，更为提高写作课教学效果的英语课堂教学提出了新的要求。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。 〔关键词〕高中英语写作教学方法策略 1新课标及高考对英语写作的新要求 在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。这一新的要求主要体现在：能独立起草简单的报告；能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡；能描述人物或事件，并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯、结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。其中对高中毕业生的写作能力要求则更高、更具体：能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情境、态度和感情；能阐述自己的观点，评述他人的观点，文体得当，用词准确；能填写各种表格，书写个人简历或申请书；能做非专业性的书面翻译等。同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。其中测试方式：短文写作（日记、小故事等）；实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；接续完成文段；写电子邮件等。而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。 2写作教学存在的问题 新形势对中学生写作能力提出了更高的要求，但目前，高中英语写作教学与新课标的要求尚有一定差距，存在着一些不容忽视的问题，主要表现在： 2.1教师方面。不少教师在教学过程中一味追求课时进度，只重视词汇和短语的讲解，无暇顾及教材中安排的写作任务，课堂上指导学生写作的时间少。还有相当一部分教师所采取的写作训练方法不当；批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视其他写作技能，批改方法不够科学系统，没有形成一套由教师部分批阅与学生自批、互批相结合的科学批改方法。 2.2学生方面。 2.2.1写作基础方面。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。 2.2.2写作内容方面。从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。 2.2.3写作技巧方面。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。 2.2.4心理因素方面。大部分学生对英语写作有畏惧心理，提起写作就心烦，不知从何下手，视写作为任务，一旦完成，就置之不理，既不修改习作，也不反思和调整自己的写作方法。不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺