小学语文主题阅读教学的研究开题报告—教学研究.docxVIP

《小学语文主题阅读教学的研究》开题报 告 一、 课题名称：《小学语文主题阅读教学的研究》 课题中“主题阅读”是指以语文教材为中央，根据教 材的编排体系（教材中各单元均有一个明确的阅读主题）， 提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让 课外阅读成为课内阅读有凭借和依托，课外阅读成为课内阅 读的扩展和补充提高语文能力。 二、 课题的由来及研究的意义 学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力 的发展提供了一个广阔背景。可以说，学生的阅读量与他 的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正 比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术 不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极主动地开 展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养， 不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生 全面发展、终身学习的需要。 然而在农村小学，由于受地域、家庭环境及应试教育等 等诸多因素的影响，农村小学阅读现状令人担忧： 由于“应试教育 ?的思想左右着教师的教育行为，学校教师看好学生的成 绩，大搞“习题战”，家中父母也认为孩子只要读好语、 数、外，认为“阅读只能作为学生的一种消遣，对学习没 有丝毫帮助，学校家庭均未形成浓厚的读书氛围； 学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏 认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系； 学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图 书室只是成为一种“摆设，学生很少有机会走进去阅读, 加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这 些都很难满足学生的读书需求； 基于以上原因，我们提出了《农村小学语文主题性阅读的 实践研究》课题，旨在改变目前课外阅读的现状，丰富学生 的课外阅读生活，拓宽学生阅读的视野，激发学生语文学习 的兴趣，提高语文学习的质量。 三、研究目标、内容和实施过程 （一）研究目标： 1、 激发学生阅读的原生性动力，感受阅读乐趣； 2、 用好教材这一 “例子”，促使课内外有效衔接。 1）根据单元具体学习要求确定单元阅读主题，推荐课 外阅读的范围，篇目。 2）明确课外阅读训练的具体要求。 不同年级、不同主题单元，教师推荐阅读的时机选 择。 3、 重视方法指导，培养学生阅读能力。 4、 适时地开展读书活动，构建有效的小学语文课外 阅读指导活动模式。 5、 重视积累，促进写作技能的同步提高。 (-)、研究内容： 1、 主题阅读课题的研究首先创设阅读氛围，培养学生 阅读的兴趣和良好的阅读习惯。 2、 主题阅读旨在课内指导学生学习略读、精读、浏览 等各种阅读方法，提供范例，课外有计划组织读书活动，使 课内课外有机结合起来。 3、 通过主题阅读，培养学生搜集和处理资料的能力， 为语文实践活动提供广阔的空间，使知识形成知识体系。 4、 培养学生独立阅读的能力，积累优美的词语、出色 的语段，促进学生语言的发展，为说话和写作打下扎实的基 础。 5、 在实际的教学过程中，研究和探索一些拓展阅读的 操作策略，积累一定篇目的适合本年级实际情况的拓展阅读 教材。 《语文课程标准》中说“ J吾文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和 实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接 接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的 规律。” (三)、实施过程 1、 课题的研究分为准备阶段、实施阶段、总结阶段 三个环节进行。 。准备阶段：20 12年3月一一2012年9月，了 解学生教材之外的阅读现状，选择两个平行班进行问卷调 查，并确立实验班。形成课题方案，并进行申报。 探索实践阶段：2012年9月——2 0 14年3月， 利用课堂阅读教学为立足点，实施同步拓展阅读的实践研 究。 总结阶段：20 1 4年3月一一2 0 14年5月根据 上一阶段学生的阅读发展情况，撰写研究论文进行结题。 2、 研究方法： 调查研究法：通过问卷、实地调查、个别谈话等形 式，全面了解本班学生的阅读现状及发展情况。 文献法：通过查阅与小学生语文拓展阅读研究相 关的文献资料为课题研究提供理论依据。 (3)行动研究法：在课题实施的过程中，加强对实验工 作的分析、研究与反思，及时发现实验中的问题，并采取措 施加以改正。 (4)经验总结法：通过实验，不断总结小学语文拓展阅读 的经验，对学生的语文阅读能力进行检测，对学生的阅读 材料进行积累，为课题做更好的理论和经验提炼论证，做 好结题准备。 四、 保证措施： 1、 参加研究人员：都为优秀的小学一线语文教师， 有经验有信心。本人为学区骨干教师，致力于语文教学研 究，执教的语文课曾在区级获一等奖。刘迎霞为省级骨干 教师，担任教学主任，对课题的实施承担着重要的指导作 用。谭静为区级兼职教研员，多次在市区级语文教学竞赛中 获奖。 2、 外力支持：包括家长和