【核心素养目标】19 牧场之国第二课时教案.doc

19.牧场之国 教学目标 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 【核心素养】 文化自信：感受荷兰独特的牧场风光之美。 语言应用：个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。 思维能力：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 审美创造：体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学重难点 重点：1.能体会文中描写牛、马、羊、等动物的语句中的情趣。 2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 难点：能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 第二课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 3.领会作者描写事物特点时使用的方法。 【核心素养】 文化自信：感受荷兰独特的牧场风光，进一步感受乡村生活的可爱。 语言应用：圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。 思维能力：通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 审美创造：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。 课时重难点 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 教学过程 一、内容回顾 上节课我们一起走进了美丽的“牧场之国”——荷兰，谁能来说一说：真正的荷兰是什么样的？ 二、品读课文 1.第一幅画卷——碧绿草原牛成群 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 1)齐读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的？ “牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。” “牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。” 牛群可能在思考什么？ 预设：这里的草真嫩啊。 3.第二幅画卷——骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 1）这里的骏马是什么样的？ 膘肥体壮、自由飞驰。 在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的画面？ 一幅让人心旷神怡的画面。 3）齐读第3自然段，感受骏马飞驰的畅快。 4.第三幅画卷——猪羊家禽享悠闲 在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。 1)除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物呢？它们又在干什么？ 绵羊、猪、小鸡、长毛山羊。 2)文中哪些词语写出了动物们的状态？ 悠然自得、安闲。 5.第四幅画卷——晚霞满天牛羊歇 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。 这就是真正的荷兰。 1）白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国，那到了晚上又会是怎样的画面呢？ 2）从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3）谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚？ 4）作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？ 碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由， 羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。 6.有人为牧场之国写下一首小诗。 碧绿草原牛成群， 骏马飞驰任自由。 羊闲猪乐鸡安闲， 牲畜归圈夜悠悠。 这就是真正的荷兰， 被称为牧场之国的荷兰。 7.“这