初中数学课本例题变式教学的实践与研究.docVIP

初中数学课本例题变式教学的实践与研究 摘要：课本中的例题是经过反复琢磨、认真筛选后精心设置的，具有一定的探究性，不少中考题就是以课本例题为素材，通过适当的延伸与拓展而命制的，因此，在学习的过程中我们要立足课本，充分发挥课本例题的作用。??????? 关键词：课本；例题变式??????? 中图分类号：G633.66???文献标识码：A???文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-145-01??????? 变式教学是一种有效的教学策略。在历年的中考数学试卷中，均有部分试题是由教材中的结论、例题、习题等的变式而成。中考给我们带来的启示是：初中数学课堂应着眼于学生打好扎实的双基，培养灵活的思维，坚持自主探索、合作交流、动手实践的教学方式。??????? 一、问题的提出??????? 实施新课改以来，尽管数学教师花了很多精力通过例题变式对学生进行基础训练和能力培养，但效果并不理想。教师对课本例题的运用还存在以下问题：??????? 1.追求形式的例题变式，变式目的不明。变式教学的目的是为了让学生通过例题抓住题目本质而举一反三，但现在有的教师在教学中片面追求例题的变式形式、数量，变式目的不明，对变式时机、过程无法有效掌控。??????? 2.缺乏准备的例题变式，变式效果不明。有的教师由于课前预设不到位，对课内出现的突发情况应变能力不足，于是就根据已有的教学经验和掌握的一些变式方法、原则，通过简单的类比变换例题的一些条件、结论，由于这样的变式具有很强的随意性，要想有明显的教学效果是不太可能的。??????? 3.脱离实际的例题变式，变式需求不明。变式的目的不仅仅是为了提高学生掌握知识的能力，同时也应满足课堂教学中各层次学生的心智需求。一个有效的变式是离不开学生民主参与的。在例题变式中，有的教师对问题的设计无法达成班级大部分学生民主参与的意向，变式问题对学生的后续学习起不到示范作用。??????? 4.偏离本质的例题变式，变式规律不明。由于对例题中“问题结构”认识不到位，使变式偏离了例题的本质属性，造成学生摸不清解题规律，甚至产生“负迁移”，既浪费了时间，又浪费了精力，达不到变式的目的。??????? 二、例题变式及变式教学的涵义、功用??????? 所谓“例题变式”，就是指教师有目的、有计划地对课本例题进行合理的变换形式。即教师更换命题中的非本质特征，变换问题中的条件或结论，转换问题的内容和形式。例题“变式”应注意在配置实际应用的各种环境时，绝对要保留例题中原有的本质因素，从而使学生掌握数学对象的本质属性。例题变式主要是改变对象的表达形式，如题设与结论的互换，图形的位置、形状、大小等的变化，规律及语言符号的互译。最终使学生掌握那些在变化过程中始终保持不变的因素，从而透过现象看到本质。这就是人们常讲的“万变不离其宗”。例题变式教学，它的核心是利用构造一系列变式的方法，来展示知识发生、发展的过程，数学问题的结构和演变过程，解决问题的思维过程，以及创设暴露思维障碍情境，从而形成一种思维训练的有效模式。它的主要作用在于凝聚学生的注意力，培养学生在相同条件下迁移、发散知识的能力。??????? 三、例题变式教学须遵循的原则??????? 例题变式教学，一般应遵循以下几个原则：??????? 1.目的性原则。对于同一则材料，可以进行各式各样的变化。不同的变式其目的和作用也不一样，要根据不同的教学实际和需要，决定变式教学的形式和手段，这是变式教学的关键。??????? 2.启导性原则。在变式教学方式中应坚持启发式教学观念，注意变化过程中的向导作用。这是变式教学的实施方式。只有按照这一方式，我们才能让学生的思维依据教学目的的要求循序渐进。??????? 3.量力性原则。变式教学方式的变化深度、广度和难度应考虑学生的承受能力、适应能力，这是变式教学成功的保证。只有确定好一定的“度”，循序渐进，我们才能做到因材施教、因人施教，使变式教学达到预期的目的。??????? 4.适时性原则。变式教学方式在恰当的时候引入到教学过程之中，这是变式教学的技巧，只有熟练掌握了这一技巧，我们才能使变式教学方式的引入不至于生硬和突然，使学生的思维平稳和谐地发展。??????? 四、课本例题变式并进行教学的对策??????? 变式教学的本质是通过改变知识的非本质属性，多角度地凸显知识的本质属性。它的目的是帮助学生更准确、全面、深刻地理解知识。在“变式”的过程中，教师要明确：什么在变？知识的外在表现形式、非本质属性在变。什么不变？知识的本质属性、根本特征不变。??????? 1.加强对例题变式的本质的理解。例题变式的本质究竟是什么？对具体的内容而言，变式到底应该变什么？怎么变？这些问题都是教师首先要明确的，明确以后能够增强变式教