幼儿园：数学区域观察记录.docx

1我看到： 从视频中我们看到，儿童已经能基本正确的操作材料，这个来源于前期儿童对不进位数的掌握，衍生到1、10、100的数时，幼儿的操作首先小班的数概念目标：点数。她操作蓝色和绿色，拿去和摆放都是逐一有序摆放，并且在不受其他颜色的干扰下进行数位摆放。 说明儿童已经对1和10及100之间数的关系有了大体的认识。在视频中，虽然音乐覆盖，但是我们能看到幼儿根据自己手中的卡片，并对照小木片，口中不断在重复数字。说明幼儿已经在这一环节中进行了该学习项目的自我评价。而自我评价是幼儿在学习中重要的环节。 2我想到的： 通过视频的呈现，可以清晰的看到孩子的数学认知从小班到大班是稳步落实的，并且在这个过程中，孩子的数概念的积累比较扎实。从操作开始，儿童是呈现的学习品质也比较良好，正确的拿取材料，并在操作中，能够根据自己的需要拿取材料，这和日常的学习习惯的培养密不可分。 3.我思考的： 此次所呈现的视频中的材料是蒙氏教具材料，众所周知，蒙氏材料在数的学习是比较出众的。然而受现实，无论是购买花费还是蒙氏教师的培训这对于普通幼儿园而言都是很难全面普及的。 材料与当下幼儿园的学习性区域进行结合思考，我有以下几个疑问： 该材料是否能满足所有幼儿的数学认知需求？ 游戏化是幼儿园教学的主要形式，现阶段如何解决这个问题？ 在其他区域学习中，我们如何与数学概念的学习融合其中，从而巩固幼儿对数概念的学习。 4. 我的建议: 尝试对材料进行情景化设计，提高幼儿的操作兴趣。 对操作卡和统计卡，设计为前数字，后实物验证照片，满足幼儿的自我评价需求。 可在美工区、图书区等学习性区域材料可根据1-10累计的形式进行收纳，满足幼儿将数学学习运用到生活中的成就感体验。应用于生活，解决生活中的问题。我们不仅仅要关注幼儿理解的整体经验，让幼儿对于数概念的理解更加完善，还要有整体的课程观，尤其要注重阶段性不同形式的挑战，促进幼儿在与材料的互动过程中，原有经验不断受到挑战，同时不断丰富对材料特性的理解。 对视频中这类能力较强的幼儿，可单独设计材料，向10以内或20以内加减运算进行排序比较。 数概念关键经验参考： 小班：唱数1-10；知道1和许多，感知和体验1和许多之间的关系；学会手口一致的点数 中班：50以内口头数数，学习10以内的基数，倒数，目测数群 大班（下）：学习按群数（5个5个数，10个10个数）100以内物体的数量 学习认识0，知道“0”所代表的意义 统计（大班下）：学习调查统计，并在表格中运用数符号进行表征记录能对调查表进行分析。