问题导向模式下小学数学跨学科教学的策略.docxVIP

问题导向模式下小学数学跨学科教学的策略 在新课改背景下，传统的学科教学逐渐突显出一定的缺陷，对学生的综合发展产生了一定的阻碍.基于此，跨学科教学的概念逐渐进入教师的视野，并且开始被广泛应用于日常教学中.从实际情况来看，小学数学中跨学科教学活动的开展，有利于构建数学与其他学科之间的联系.由于不同学科均有各自的优势，所以通过学科之间的整合，能够使学生取长补短，从而进一步促进学生数学能力的发展.同时，将其他学科的教育内容引入到小学数学教学中，可以给学生提供更加丰富的趣味性教育资源，从而激发学生的学习热情.在小学数学跨学科教学中，除了将不同学科的教学内容适当整合之外，还需要利用问题导向模式引导学生深入参与到学习活动中.通过这一过程，发挥学生的能动性，使其对所学知识产生更加深刻的理解.只有这样，才能保障小学数学跨学科教学的质量. 1 小学数学跨学科教学的必要性 尽管当前小学数学跨学科教学的实施过程中依然存在一些比较突出的问题，并且在未来的教学中会面临巨大的挑战，但是不断探索小学数学跨学科教学模式依然是极为必要的.具体来讲，其必要性主要体现在以下几个方面： 第一，人才培养的需要.随着社会的不断发展，对人才培养的要求也随之提高.其中极为重要的一点，就是强调新时期的人才要具有综合素.基于这一要求，不但需要引导学生学习不同学科的知识，更要将学科知识融会贯通，从而使学生逐步掌握综合性的知识. 第二，新课标的要求.新课标强调小学数学教学的出发点是促进学生全面、和谐、持续的发展.同时，新课标强调在落实这一要求的过程，不能仅仅关注数学自身的特点.此外，新课标指出小学阶段的数学课程需要突出发展性、基础性.针对以上要求，在小学数学教学中需要以数学课程为基础，引导学生获得更加丰富的知识内容，从而在技能、情感、思维、价值观等各个方面促进学生的发展. 第三，学科属性的必然要求.数学是一门综合性的学科，涉及到的知识内容十分丰富，研究的领域也比较广泛.仅仅依靠课内基础性的数学知识，很难完全解决教学过程中遇到的相关问题.因此，在日常教学中，需要引导学生合理运用不同领域的方法与知识.在这种情况下，必然需要进行跨学科教学.利用这种方式，可以为数学学习注入新的活力，切实提高数学学科教学的质量. 2 问题导向模式下小学数学跨学科教学的原则 为了真正发挥出跨学科教学活动的教血效果，需要在教学活动组织过程中遵循一些科学的原则，而这些原则主要包括以下几项内容： 第一，教学视角全面性.在以往的单科教学中，教师往往更加重视对本学科中某一章节的具体知识进行深入的挖掘，其目的是使学生熟练掌握所学知识.在这样的教学过程中，教师通常不会打破学科之间的界限.尽管这样的教学模式有助于使学生对知识的理解更加准确，但学习的视野往往存在局限性.而在跨学科教学中，则要以更加全面的视角组织教学活动.除注意对知识的深入挖掘之外，还要横向思考学科之间的联系.只有这样，才能有效促进跨学科教学活动的开展. 第二，教学内容合理性.教师应该明白，跨学科教学并非是将不同学科的知识简单叠加和拼凑，也并非每堂课都需要进行跨学科教学.开展跨学科教学的真正目的是培养学生的跨学科思维，使学生掌握多样化的问题解决方法.因此，教师需要对教学内容进行精心的选择，准确把握不同学科之间的联系，寻找学科内容最佳的结合点.这样不但可以帮助学生理解教学内容，而且可以使学生在跨学科学习中实现发展，从而真正发挥出跨学科教学的作用. 第三，教学方法知识性.无论任何学科，在教学过程中都传递着学科知识.之所以强调跨学科教学方法的知识性，是由于教学过程中采用的方法趋向于“研究化”.即通过研究式的学习方式在跨学科教学当中获取直接经验.利用这种方式，不但可以促进学生对知识的理解，而且能够帮助学生寻找知识之间的联系，并使学生解决问题的能力得到有效锻炼. 第四，教学过程主体性.在问题导向模式下，跨学科教学中的教学过程不再是教师的单向讲授与灌输，而是更加重视学生能动性的发挥，从而使学生经验知识建构的过程.相对于教师的直接讲授，不但可以使学生对知识的理解更加深刻，而且在学习中开阔学生的视野，从而使学生对不同学科的知识产生比较准确的理解. 3 问题导向模式下小学数学跨学科教学有效策略 3.1 融合科学元素，强化思维能力 数学与科学学科之间的联系十分密切.通常来讲，科学活动的研究对象是自然现象，强调通过观察、实验、推理等方式发现研究对象中包含的科学规律.不难发现，数学与科学学科的研究对象具有一定的重叠，研究的方法具有比较明显的相似性.将两者有机结合，能够使学生的思维能力得到有效的锻炼. 比如教学《扇形统计图》时，通过本课学习，学生初步了解了扇形统计图的绘制方法以及应用方式.完成课内知识的教学之后，我布置了一个课后任务.在这次任务中，学生需要寻找100粒任意植物的种子.之后，