培养实验思维能力 打造探究性物理课堂.docxVIP

培养实验思维能力 打造探究性物理课堂 物理实验思维能力在学生的物理学习中发挥着重要作用，而培养学生的物理实验思维，要依靠合理高效的实验教学设计，引导学生掌握实验的基本思路与方法，提升实验素养.因此，从这个方向出发，本文主要围绕设计方案、建立模型、归纳概括、联系对比、联系实际五种方法展开具体探讨，有计划、有意识地开展物理实验教学，进行探究性物理课堂的建构，让学生在经历实验探究的过程中培养良好的实验思维能力，建构高品质的初中物理实验教学课堂. 1 全面分析，设计方案 建构实验探究型物理课堂首先要针对相关章节内容进行全面分析，设计出合理有效的实验方案进行实施.因此，教师要综合评估本节内容是否适合进行实验，实验是否具有安全性和可复制性，在此基础上再通过实验教学引导学生明确实验目标及原理，掌握实验操作步骤，从而提升物理课堂实验的效率与教学质量. 如在《人耳听不到的声音》这一节中，学生要学习到与超声波、次声波相关的物理知识，此时教师就可以进行实验条件的分析，仔细设计试验方案.在这一节内容中，学生要学习到声音高于20000Hz的超声波和低于20Hz的次声波，教师在设计实验时就要思考如何让学生在听不到的情况下了解什么是超声波和次声波.经过仔细的思考和探索，教师可以设计两端音频让学生进行听力分辨实验，一则声音由正常频率不断增加，直至声音超过20000Hz达到超声波范围，让学生记下自己听不到声音的时刻；另一则声音则由正常频率不断降低，直至声音频率降低至20Hz以内，同样让学生记下自己听不到的时刻，这样学生就能够了解到自己的听力范围是怎样的，进而理解超声波和次声波的概念.接着教师为了让学生了解超声波的具体作用，可以展示船只根据超声波探测水下物体的原理，让学生了解到超声波在水中传播距离远、穿透能力强、方向性好等特点，有条件的教师可以寻找超声波清洗器在课堂上直接展示，让学生们通过实验了解超声波的具体功能.而对次声波这类对人体产生损害的声音，教师要告戒学生强烈的次声波会导致人恶心、神经错乱，更剧烈的次声波甚至对庞大的建筑物都能造成破坏，让学生了解次声波的危害，这样分析之后，实验教学的重点和发展逻辑就清晰的呈现在了学生眼前，有利于帮助学生轻松地攻克这节课堂的教学重难点，实现课堂教学的三维目标. 教学中，尤其对于一些较难操作或者实验效果不明显的实验可以尽早修正和改进相关实验项目，通过改进实验方案，让学生能够通过一次实验就观察到明显的实验现象从而得出结论，增大实验的可视性与易懂性，帮助学生更好的理解物理原理，提升物理实验课堂教学实效性. 2 搜集数据，建立模型 进行物理实验不仅要展示物理现象，培养学生的实验观察能力，还要进行实验数据的搜集.通过让学生对实验中的数据进行有效收集整理，可以让学生根据所获信息及数据进行合理推论，从而得出正确的结论，建立关于物理实验的认知模型，实现学生思维能力与实验能力的共同发展. 如在《物质的三态 温度的测量》这一节中，学生要学习到与水的物态变化相关的物理知识，教师此时在展开实验时就可以让学生进行数据搜集，建立关于这一节内容的认知模型.在这一节的实验活动中，要进行烧杯中放入冰块，加热观察冰块变化的实验，而这一实验的根本原理在于冰块吸收了火的热量而熔化，教师为了让学生清楚的了解是热量在其中起到关键作用，就要让学生进行不同次数的加热实验，搜集每次实验冰块熔化的时间数据.教师首先让学生准备好实验器材，先将20g冰块置于烧杯内，接着点燃酒精灯，让学生从酒精灯接触烧杯底部开始计时，记录下20g冰块全部熔化的时间，接着让学生增加冰块的量，放入30g冰块进行时间的记录，随后再进一步增加冰块的量，逐渐以40g、50g进行实验，让学生将实验数据收集完毕后，教师询问学生：“为什么不同量的冰块全部熔化的时间不同？是什么在其中起到了关键作用？”学生此时就会想到，不同质量冰块全部熔化所需要的热量不同，因此加热的时间也不相同，通过比较实验数据，可以得出越多的冰块熔化为水所需的热量越多.完成这样的过程后，学生就实现了在认知中建立物态变化的思维模型，加深了对本节物理知识内容的理解与掌握. 学生在这一过程中建立了对数学实验的认知模型，掌握了实验数据分析的基本方法，并能够将这种方法与知识迁移并运用到新情景中去，可以有效培养学生的实验思维能力，提升学生的实验素养. 3 归纳概括，发现规律 物理实验是科学研究的基础，也是学生理解及认识物理规律的重要手段.进行物理实验不仅要带领学生运用正确方法进行实验数据的收集，还要对实验的现象进行归纳和概括，通过归纳概括让学生理解课本中所提到的物理原理，实现对物理规律、原理的深度消化和吸收. 如在《平面镜》这一节中，学生要学习到与平面镜成像相关的物理知识，此时教师就可以让学生根据平面镜成像的实验归纳平面镜成像特点，发现其成像规律.教师首先