人教版语文《乌鸦喝水》教学反思（通用12篇）.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 人教版语文《乌鸦喝水》教学反思（通用 12 篇） 语文《乌鸦喝水》教学反思 篇 1 乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，“寒 鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄 傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这 一点，深感敬佩。在本课《乌鸦喝水》中，我们又以认识它聪明能干 的一个侧面。 在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你 看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水 的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先 出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地 方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、 表情 ，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高 ，只是活动中只感 觉了乌鸦飞到东来 ，飞到西 ，没有把 “找”这个词落实于实处,这一环 节在课堂上应及时引导 ，让学生明 白乌鸦找到水，是那么的不容易。 乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样 ？你能感觉到吗 ？问学 生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气 ，那我们就以高兴的心情读 第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗 ？乌鸦的心情又怎样 ？你 从哪儿知道的？找出句子画画 ，找出句子，读读第 3、4 句，把乌鸦失 望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛 ，同时 学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受 ，见到水时的惊喜 ，而 喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时 ，让学生再次通过读来体 会乌鸦的心情。 新课程强调： “学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须 关注学生不同的探究需求 ，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求 知欲 ，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这时 ，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗 ？”让学生通过合理 想象 ，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为 探究活动中的促进者 ，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我 帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我 帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个 洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学 生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的 锻炼、培养、提高。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎 样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体 验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后， 不禁发出 ： “哟 ，水真的升高了 ！ “兴奋之情溢于言表。通过合作实 验，学生主动悟 出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合 一年级学生的特点 ，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、 做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学 习的主人。 语文《乌鸦喝水》教学反思 篇 2 《乌鸦喝水》是部编版第八单元的一篇课文，这是一篇经典课文， 小时候我上小学时就学过，今天再次读这篇课文，感觉很亲切 ，就这 样一篇经典文章 ，如何用新思维、新理念来备课 ？课前我静静地思考 着…… 因为是第二课时的教学，我把教学 目标定位在 ： 1、认、写：复习本课生字