浅析小学语文趣味识字教学策略.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 浅析小学语文趣味识字教学策略 摘要：识字是小学生学习语文的重要课程之一，也是其他学科学习和理解的第一步，如何提高小学生的识字能力和 识字水平，是教师需要不断探讨的问题，面对当前的小学教育环境以及教学软件的增多，越多越多的教学渠道，可以增强 和改善小学生识字的趣味性，提高小学语文识字教学的途径。 关键词：小学语文；识字教学；趣味；策略 识字教学，语文教学的组成部分。教学目的为：（1）教学生熟练掌握常用字， 作为读写的基础，小学阶段要求掌 握常用汉字 2500 字左右；（2）培养学生熟练应用字典辞书，自己认识通用字和其他生字（常用字表和通用字表由国家 有关部门公布）。教学要求：（1）认清字形。汉字字数多，各具特征，有的形体繁复，有的差别细微，需要认真辨析， 一笔不苟。（2）读准字音。汉字本身不能显示读音，有些字虽可借助形声字的表声部分来帮助读出字音，但可借助的不 多，字的读音要依靠汉语拼音字母。（3）了解字义。汉字是汉语的语素，有时作为单音词，有时和别的字构成复音词， 字的意义要在词里才能显现。 一、识字教学的意义 识字教学是小学生学习语文的重要基础，也是其他学科学习和理解的第一步，如何提高学生的识字能力和识字水平， 是教师需要不断探讨的问题，面对当前的小学教育环境以及教学软件的增多，越多越多的教学渠道，可以增强和改善幼儿 识字的趣味性。 识字是小学生学习语文的基础，中国字是象形字 学会字的原理 自然就看到字 知道意思。作为传统文化的爱好者， 兼顾一名语文教师，如何应对小学生趣味性教学，笔者是有一定的看法的。当前我们教学工作中不仅仅需要解决的是，教 育中的难题，更需要不断的增强教学中的趣味性，让教学的趣味性从认识字开始惠及到整体的教学问题。 二、识字教学的关键点 （一）丰富教学资源 在小学阶段的语文汉字教学工作中，往往由于教师所应用的教育资源局限，导致这一教育工作的开展存在效率低下 的问题，难以满足学生的思想素养培养提升要求。因此，在基于多媒体时代以及大数据的条件下，教师能够充分发挥网络 信息化优势，为学生提供充分的汉字知识资源，进而则能够保证这一教育工作的开展具有良好的资源基础，满足教育工作 开展要求，促进小学学生识字和阅读水平不断提高[1]。进而则能够促进教育教学工作的稳定开展。 （二）教师多样化的识字方法 在传统的小学语文汉字教学工作开展的过程中，教师自身的教育能力长期难以得到瓶颈突破，导致教育工作的开展 长期存在教师水平有待提升问题，难以满足教育要求。而中国的识字是象形字，因此，教师在工作的过程中，应当将教学 的方式较为丰富，懂得拼读识字、朗读识字等，教师要尽可能的去掌握相应的阅读方法，克服识字的阅读障碍。不仅能够 促使语文教师的教育水平不断得到提高，进而则能够满足这一教育工作提出的高度要求，促进学生思想素养的培养提升， 促进这一教育工作的高效开展。 （三）促进教师与学生之间的交流 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 百学须先立志。——朱熹 语文汉字教学工作的开展不仅要保证学生能够得到知识培养，同时语文教师需要充分融入到这一教育工作中，充分 满足学生的互动需求，能够在教学中边教边示范，同时，适当的对学生进行提问，让练习对词语以及句子进行造句。因此， 教师的互动不仅仅是促进学生教学水平提升的利器，而且还是教学成果检测的有效途径，值得在教学中大力的进行推广。 三、小学语文识字教学策略 （一）采用趣味性巧妙记忆的方法开展教学 趣味性教学的优点在于，不断的可以简化小学生认识汉字的难度和深度，便于将识字问题化繁为简，激发学生学习 语言的积极性和主动性。另外，在突破传统语言教学的基础上，不断的深化语言教学的形式，有助于增强幼儿教学趣味性， 让教学的形式更加的丰富多元。在应试教育机