家庭教育的十五误区.pdfVIP

一、有条件的爱 我们人来到这个世界，除了吃饭睡觉外，就是传宗接代。人们乐此不疲的做着 这件事，全当着是人生的大事来做，也当这是人生的乐事来做，殊不知这是一代一 代的传递着苦难。我们抚养自己的下一代，也给他们制造压力，让他们去承受我们 自己承受过的一切，为的是他们将来能有幸福的生活。好像他们不承受这些我们给 他们制造的压力和痛苦，就无法得到幸福。为什么要先苦后甜？谁说没有苦就没有 甜？那反过来讲又该怎么解释呢？既然没有苦就没有甜，那没有甜也就没有苦了。 这样看来要想不吃苦也是很容易的事情了，就不要想吃甜的就好了。 我们人类为了自己的幸福就制造了无数的痛苦和灾难。我们为了爱自己的孩子 给孩子很多的压力来承受。我们很少问自己的孩子快乐吗，孩子们现在所做的一切 都是给父母做的，因为父母爱他们，他们就必须这样做。等他们长大了，有同样的 用自己痛恨过的方式来对待 自己的孩子。 父母们什么时候能改变一下爱孩子的方式。 爱孩子不要有条件，不要因为想让孩子成为律师、医生、教授而给他们压力。 想成为什么是孩子自己的事情。给孩子自由和空间，就是对他们最好的爱。有条件 的爱的后果是直接导致孩子不会感恩，学不会 自律，无法确立 自己的价值，以后自 己的每个行为都要有所交换才去实施。 二、让孩子天然生长 几十年前，著名文学家冰心先生针对我国当时教育中的弊端曾指出：“让孩子 像野花一样自然生长，要尊重儿童的天性和选择……”显然，她的意思并非是否定成 人对儿童的教育，而是强***育者必须尊重儿童的天性和选择。但有些家长则不是 如此理解，认为不去管孩子，让他自己去成长，那只能叫天然生长，一旦有朝一日 面临三考，这类家长的手段段往往更残忍。 早在 20世纪之初，意大利教育家蒙太梭利也有过类似的阐述。他认为，儿童 本来就具备自我发展的潜能，自身在着构成未来个性的发展计划，成人的工作就是 要“援助幼小心灵的发育”，而不能用成人的思想和标准去要求儿童。她将儿童比喻 为具有自我生长力的植物，认为教育者应保证每个儿童的生命都能够得到开花的 “自由”。然儿，上述重要的儿童观，教育观至今还未能被所有教育者（特别是儿童 的父母）认识。我们还需要为此呐喊，因为它关系到今日儿童的幸福和健康成长， 关系到国家，民族和人类的未来。必须尊重儿童的天性“爱游戏”是儿童最主要的天 性。 三、认为打孩子是为孩子好 父母都很爱自己的孩子，可是他们关心孩子的衣食冷暖，远远超过关心孩子的 心灵。他们弄不清孩子在什么时候需要爱，什么时候需要关怀。当孩子犯有错误或 考试不好时，他们常常把对孩子的爱转化成对孩子的恨，这时候，孩子得到的往往 是斥责或打骂。他们认为打孩子足为了孩子好，是对孩子的爱。殊不知，这种恨铁 不成钢的爱深深地伤害了自己的孩子。 当孩子出现问题时，斥责和打骂是无益的，因为它把孩子推向了你的对立面， 往往使孩子为了证明自己是对的而想方设法找借口，甚至奋起反抗，从而把认识错 误，改正错误丢到了一边，结果是与家长的愿望背道而驰的；斥责和打骂也是很危 险的，因为它伤害了孩子的心灵，打击了孩子可贵的自尊心，也很容易摧毁孩子脆 弱的自信心，让孩子感觉到自己是个无能的人，甚至破罐子破摔，一蹶不振。 教育孩子，家长要克服斥责和打骂的倾向。孩子出现问题时，不要一味地抱怨 孩子。教育的真谛在于将孩子不适当的行为，以适当的心情，适当的方式，传达给 孩子，让他不至于再犯就可以了。人都是自我塑造的，要想改变孩子，惟一的方法 就是让他自己改变自己。你希望孩子具有什么样的优点，就需要怎样去欣赏他、引 导他和赞美他。以鼓励代替批评，以引导代替训导，以赞美来启迪孩子的心灵，调 动起他的内动力，让他自觉自愿地去克服不足，改正错误，这比你去斥责、埋怨甚 至打骂有效得多。 四、认为表扬会让孩子变得骄傲 这是中国人的一个传统误区，任何一个精神的人都需要供氧者，作为孩子，他 们需要的是父母的陪伴、认可、表扬和鼓励，一旦缺乏这些，孩子的自我价值就难 以建立。 孩子的天性是要讨父母喜欢，对于孩子的真实行为父母正面的确认，鼓励和表 扬，是帮助孩子建立自信、自尊的关键。 只有在孩子根本没有达到相应的程度，而父母却自以为是的夸大其词，让孩子 对自己的真实程不了解，认为自己只有三分的成就有十成那么大，进而出面的骄傲 自满的情绪，而时间长了，他对父母根本不信任了。 表扬的鼓励对孩子的成长非常重要，关键是怎么表扬，用什么方式的方法去表 扬。 五、认为满足了孩子的物质要求，孩子就该好好学