乌鸦喝水教学反思(精选5篇).pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 乌鸦喝水教学反思（精选 5 篇） 乌鸦喝水教学反思（精选 5 篇） 作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结 在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是为大家收集的乌鸦喝水教学反思（精选 5 篇），欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 乌鸦喝水，故事很简单，但转而变成科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从 一开始内容的选择，到后来的制定，再到环节的，可以说是、蜕变的过程。 教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步，体积、空间、 容积等知识点 ，但适合中班幼儿的最初的感知和形象的理解，操作活动贯穿 ，孩子或借助 操作的或合作地让孩子观察、感知、理解物体体积与所 占空间之间的关系。 环节的设置与安排 ，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记 录表 ，总结规律 ，一来误差比 ，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规那么 的，加大了测量的难度，重新思路 ，将乌鸦喝水游戏前置 ，由乌鸦喝水引发孩子们的兴 趣 ，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已经验 ，并借助水载体，地减小了 操作的误差 ，最后再给乌鸦送礼物游戏 ，将前面整合的经验迁移到中，由观察、到操作、 到运用逐渐递进的过程。 科学活动语言的组织 ，科学活动的特点是严谨与缜密 ，教师的语言非常的精炼与简 洁 ，试教下来，孩子的操作情况与预设有的差异 ，我的指令发不精确 ，孩子的去操作，后 来仔细的斟酌每个环节中的每一句话 ，中班孩子的年龄特点 ，尽量让语言通俗、简练、， 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 就像之后的操作活动，强调与了最快之后，孩子理解起来就简单多了。 可以说教案在的修正，思路也在地在开阔，活动还有遗憾的地方，取与舍之间东西都 了提升，这是孩子能体验的，更是执教者的我所收获的！ 在学习《乌鸦喝水》一课中，有一句话“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里 的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但富有哲理，为什么放进去石子，水就升高？想让 学生明白道理光靠讲，还远远不够。因此，我给学生布置了一项家庭作业，回去当一回小 科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从实践中得真 知 ，从理解课文体验到认识真理的快乐。也许 一次实践体验，能让学生从此爱上科学、 迷上科学，走向科学研究之路。在具体教学中，我们是这样做的 ： 在学生 自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的， 为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着 水的过程。学生实验完成后，不禁发出： “哟 ，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通 过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生 的特点 ，很好地调动了学生的积极性 ，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程 中兴趣盎然地学习语文 ，真正成为了学习的主人。 本课有一个教学 目标 ，让学生在遇到困难时 ，能积极想方法克服困难。课末 ，我就以 “如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢 ？”这样一个问题为讨论点 ，渗透这个教学 目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料 ，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的， 还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊 ！不知不觉中，学生的思维在不断开展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这 舞台上尽情地创造表现自我吧！ 《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引